历史新课程高三复习研讨会心得体会范文
在为期两天的会上,历史教研室赖建仁老师及其他兄弟学校老师结合近年全国高考试题,对必修与选修教材内容进行了分析,并交流了对2011年高考应对策略,会议的专题讲座如下:
1、《历史新课程高考对历史政治模块内容考查的特点及复习对策》 (赣州市教科所赖建仁)
2、《近年高考对历史必修二内容考查的特点分析及复习备考的启示》(江西省信丰中学林 锐)
3、《历史选修课高考主要特点及其应对策略》(邓夏生 江西省南康唐江中学)
4、《近几年高考对历史必修三内容考查的特点及复习备考的启示 》(定南中学 张俞平 )
通过这两天的学习与交流,对我校高三历史备课组在今后高考复习有重要的指导意义,今后在复习备考中要注意以下几方面:
1.“全”——理清基本线索,精准定位各个知识点。
2.“准”——理解基本概念,系统掌握其内涵与外延。历史知识是由一个个的历史概念结合而成的。历史概念分为两部分:史实部分和理论部分。
历史概念的史实部分是对具体的历史事件(历史现象)的概括和评价,包括历史事件(历史现象)的时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等,即“事件本身+前因后果”。
在进行政治模块内容的复习时,要克服两个倾向:
(1)只重史实,不做归纳与概括的工作。这样,知识是孤立的、单个的,无法形成知识体系,不容易理解知识的内在联系,会影响到对知识的正确掌握、迁移和运用。
(2)不能正确处理史实与理论概念间的关系。
3.“活”——注重知识迁移,学以致用。在掌握教材基础知识的前提下,要大力提高知识迁移的能力,做到学以致用。(1)重新整合教材知识,使教材内容烂熟于心。要经常性地对教材知识进行重组、建构、整合,从不同的角度和层面思考分析,以达到知识的融会贯通。
4.挖掘教材隐性知识, 形成完整的知识结构。每一次整合的过程就是对教材知识回顾、梳理、归纳、分析的过程,也是一次重新学习和升华的过程。也许在每一次的整合过程中,都会有新的`感受和新的发现。
5.“补”——及时总结反馈,对症下药。每一次训练后,要求学生对阅卷老师反映的问题及时进行总结与反馈,避免“两次掉进同一条河”。很多同学经常报怨:学习历史时很努力,教材知识也基本掌握,但成绩就是提不上来。这除了知识的迁移和运用能力欠佳以外,问题恐怕就出在无谓的失误上。如阅卷中经常发现一些不该出现的问题:概念混淆不清,张冠李戴;知识时序错乱,先后不分;审题不仔细,遗漏条件;思路不清晰,跳跃太大;表述不完整,挂一漏万;叙述欠准确,错误百出:书写不规范,杂乱无章;字迹太潦草,难以辨认。这些问题往往是普遍存在的,也是反复出现的,却又是考生答题时最容易忽视的。建议学生重视反馈老师的阅卷体会和评卷意见,以便对症下药,养成良好的考试习惯。
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