2015年教育硕士教育学案例分析题
张老师正在给初一(2)班上体育课。本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后,还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时,不知谁一声尖叫:“青蛙厂整齐的队伍顿时乱了起来,大多数同学拥上前去围观。张老师一看,只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼李和吗?体育课上他就从来没有老实过。张老师的火气正要发作,但转念一想,青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?这时,张老师顺势引导学生——
“同学们,谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?”
同学们睁大眼睛,都在认真地观察。
“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。
“很好,观察得真仔细厂张老师及时加以鼓励.。
“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。
“非常好,大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的?”张老师又问。
“是前脚掌用力,而且它的身体全部展开了。”
“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理,同学们,起跳时的动作是两脚左右分开,脚跟稍提,屈膝半蹲,上体稍前倾,头稍抬,前后自然摆臂,双脚轻地落地。同学们,想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀?”
“想!”同学们齐答道。
同学们模仿着青蛙跳跃的动作,起劲地练了起来。由于他们领会了要领,很快掌握了立定跳远的动作技术。
张老师随后把全班同学分为四组进行跳远的'友谊赛,同学们气氛十分活跃,越跳越有劲。李和也为了给本队争分,动作规范,跳出了优秀成绩。
试问:
1.张老师使用了什么教学方法?
2.联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的?
3.联系案例阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主平等的师生交往关系的?
参考答案
1.张老师使用了什么教学方法?
答:张老师通过讲解立定跳远要领并为学生们做示范,这是以讲授法和练习法为主。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
练习法是教师引导学生运用知识去完成一定的操作,以巩固知识、形成技能技巧的方法。
在出现了“青蛙”这一突发事件后,张老师又引导学生模仿青蛙的动作,使用了谈话法。
谈话法又叫问答法,是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
2.联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的?
答:在教学中,学生是学习的主体,其能动性具体表现在:
(1)受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配,学生对外部信息选择的能动性、自觉性。当张老师授课时,有青蛙出现,大多数学生都前去围观,青蛙一蹦一跳的还逗得同学们哈哈大笑。这都反映了学生对外部信息选择的能动性、自觉性。
(2)受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。当张老师利用青蛙的动作进行立定跳远教学时,与学生原有的知识经验有联系,学生学得很努力,而且很快掌握了跳远要领,这是对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
3.联系案例阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主平等的师生交往关系的?
答:(1)张老师在面对课堂上突如其来的“青蛙”事件,能控制住自己的情绪,平心静气地面对,尊重了学生的人格,维护了学生的自尊心。
(2)张老师善于创设和谐情境,利用青蛙跳远的动作,通过问答法,鼓励学生主动参与、合作学习。
(3)张老师善于体验或激发学生的兴趣和产生积极体验的需要,鼓励学生积极学习。
(4)张老师善于从学生的年龄特征和个别差异出发,尊重学生的个性和才能。 (5)张老师善于洞察学生的内心世界,利用比赛的形式,为学生创设自我表现的机会,使学生不断获得成功体验。
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