数学探究-更有效的学习方法
学生的数学学习活动应该以探究为主,让学生在这一过程中经历知识的形成过程。不过要想将探究落到实处,让学生真正动起来,并不是一件容易的事。课堂上经常也将大量的时间留给学生,让他们进行各式各样的探究。当有部分学生已经知道问题的答案时,在他们的带动下,探究活动就流于形式,效果甚微。
如何发挥探究的作用,在教学《长方形和正方形面积的计算》时,我进行了一些有益的尝试。因为还没有学到面积的计算,这几天学生都是利用数面积单位的方法来计算一些图形的面积,今天也不例外,一开课,我就让学生数一数我摆的`图形的面积,以此激趣,学生也想摆,于是,要求学生用平方厘米块摆长方形,并以表格的形式记录下长、宽、面积,比较面积与长和宽的关系,初步感知面积与长、宽厘米数的关系。然后再提高思维含量,要求学生用12个平方厘米块摆想象中的长方形,并记录下有关数据,比较发现长方形面积与长、宽的关系。在这一过程中,由于有前面的基础,几组同学汇报后,不少学生就能根据长和宽的数值,猜出相应长方形的面积,几个心急的学生已经等不住了,直接说出了结果:长方形的面积=长×宽,随后进行了几轮验证,全班同学达成共识。一直到此时,学生才知道我们今天的教学内容。
做如此安排的理由其实很简单,我只想让学生的探究活动更有效,改变学生在课堂上简单操作工的角色,将动手和动脑二者合二为一,为此活动前我没有告诉新课的内容,避免操作流于形式,学生课堂的表现及学习效果证明我的想法、做法是正确的,这样探究活动才是有效的。
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