初中《音乐巨人贝多芬》教学反思
范例一:《音乐巨人贝多芬》教学反思
阅读可以丰富一个人的生活,改变情感世界。教学中,指导学生多读,反 复读,在读的过程中,让学生去体验、感悟、理解、评判,潜移默化地受到 熏陶感染。如果没有情感的熏陶,学生就不会对文章所描写的人物、事件和 景物等留下深刻的印象。强调在阅读教学中注重情感体验,这一要求既体现 语文学科的人文性特点,又遵循了语文学习的规律。
学生除了关心分数高低、衣食住行之外,还应有丰富的精神世界,语文教学 应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放,寻求对文本和自然、社会的 共鸣,使“阅读生活”与“人性完善”一体化,激活学生的`生活积淀,了解生活 真谛,不断吸收、内化,充实和优化自己的精神世界,积累情感体验,形成 强烈的表达欲。
范例二:《音乐巨人贝多芬》教学反思
所谓精讲,其实就是教师引导学生的一个过程。《音乐巨人贝多芬》是一篇 人物传记,在课堂开始的一段时间,我让学生自己解决一些疑难问题以及老 师布置的一些问题,经过稍微补充明确之后,就进入了本文的精讲部分,也 就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动 作描写,其中,肖像描写又是最出彩的,故选此为对象作为精讲段落。这一 段,作者的肖像描写按照从远到近,从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻 子嘴、下颏,都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种 全局和整体意识,在这方面就要对他们加以引导。
所谓巧练,就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中, 就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识,我为他们设置 了一个实践环节:
三分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名, 文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)效果不错。
范例三:《音乐巨人贝多芬》教学反思
回顾品味是一种收获,在反思中进步,讲课也是这样。
当初,在设计这堂课时,确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“ 别有用心”:
1、《命运》交响曲导入,拉近学生与课文主人公的距离,给学生营造 一种感悟的氛围;《命运》交响曲结尾,再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐,通过熟悉的音乐拉近不 同时代,不同国籍的人的距离,给学生们一种亲切感。另外,此交响曲,有 一种扣人心门的感染力,随着强劲的音乐,让学生感慨地进入学习的氛围, 更加理解人物的性格特点。
2、目标从繁到简,学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟,如何 利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到,所以简洁、明确 、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现,使学生从看似点滴中 收获颇丰。所以,在本课时的设计上我只设定了一个主要目标:全面认识贝 多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
3、还课堂于学生,使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中,我 注意避免老师的侃侃而谈,增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路: 认识贝多芬的伟大与平凡,让他们与课文亲密接触,自感自悟,踊跃交流, 在交流中对人物总结升华,全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。 教师无须多言,学生感悟更深。
4、分层作业,对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次,选择难度不同的作业。这样能 使学生正视自己,寻找最有效的学习方式。
上课是一种艺术,而我只是一个初学者,需要雕琢的地方还很多, 但我会用心,我会用踏实与自信,虚心与好学唱响心中美丽的歌。
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