《比尾巴》说课设计
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文,小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。下面是小编整理的《比尾巴》说课设计,欢迎大家阅读。
一、说教材:
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文,小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标:
根据一年级学生的年龄特征,结合新课标的要求和课本的特点,我设计了以下教学目标:
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡”8个生字,并能新的.语言环境中正确认读这些生字;认识部首鸟字旁,指导书写生字“鸭、比、巴、长”。
2、朗读课文,做到借助拼音读正确,不加字、不漏字。读好一问一答的语气。
3、知道动物的尾巴各有特点;练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。
4、引发学生喜爱小动物的感情。
三、说学法:
新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这样不仅大大地提高了学习效率,而且培养了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中,我让学生同桌合作朗读,大组赛读,既是展示孩子们才能的时候,也为学生创造了向他人学习的机会,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。
四、说教学过程:
(一)创设情境引入课文。
创设情境进行教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时,我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛,让小朋友也去参加。这既导入了课题,又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。
(二)随文识字,降低识字难度。
我把生字分散在各个语言环境中,学生在读课题、读课文、回答问题时,引导学生在具体的语言环境中识字,降低难度,把枯燥的识字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些?学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语,通过学生的回答,随即识字。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考,学生自主学习能力得到了较好的锻炼。然后通过有趣的游戏活动集中复习生字,调动学生的积极性来巩固识字。
(三)抓住重点,读中探索。
问句的教学是本课学习的难点,学习这一部分内容时,我分为以下几个步骤:1、老师范读。范读前,让学生思考:你发现了什么?鼓励学生发表看法,尊重学生的情感体验和独特感受;2、领读问句。提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬,就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。3、练说问句。同桌互相交流说问句。4、对答练读。分男女生对读、同桌两人对读,小组比赛读。最后鼓励学生看板书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中掌握问句的读法。
(四)拓展延伸,积累语言。
新课标要求,在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。在课文结尾,我让学生观察这些小动物的特点,模仿课文的格式编一编儿歌《比尾巴》。这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手,使课堂延伸到课外,使学生能将所学的知识运用起来,培养学生的语文实践能力。
在新课标基本理念的指导下,整节课的设计力求符合学生的认知特点,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。
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