读书与成长教师征文4篇

你们可以谈谈读书与成长这两个词吗?那么下面本站为你们献上读书与成长教师征文，欢迎大家阅读与参考，希望采纳。

读书与成长教师征文【一】

“理想的书籍是智慧的钥匙。”法国启蒙思想家、教育家卢梭“构思二十年、撰写三年”而成的教育著作《爱弥儿》就是这样一本理想的书籍，可谓“博大精深，字字珠玑”。在这本书中，卢梭将爱弥儿的教育分为四个时期，并详细论述了各个时期的教育内容和方法。他强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一批年纪轻轻的博士和古板的儿童”。热爱孩子，让孩子自己长大，构成了这部奇特的教育学巨著的精髓，这不但在当时沉闷压抑的封建教育环境中如空谷足音，即使在今天，对于我们的教育者，依然具有莫大的启示。散布在书中的精华，至今读来仍有振聋发聩之感。现将我感受最深的几点拿出来与大家共享。

爱护儿童，让他们拥有快乐的童年

不要剥夺了孩子快乐的童年，要培养他们天真烂漫的本能。

在万物的秩序中，人类有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位，即应把成人当作成人，把孩子当作孩子。这段话对于今天那些急于成龙、成风的父母来说，依然有着很大的警示意义。读到这个地方，我不禁想起了在幼儿园见习的一幕：某大班里，孩子们陆陆续续地做完了拼音练习。我侧身看了看旁边的一个孩子，她还有两页没有做呢!我不禁替她着急起来，催她道：“别的小朋友可都做完了，你得抓紧时间啊!”没想到她仍是一副不为所动的样子，隔了一会，只听她说了一句：“这个幼儿园，可把我折磨死了!”我听了不禁为之一震，只听她又接着说：“为什么要一遍遍写拼音呢?有的小朋友不写拼音也能考上大学呀!”面对孩子，我能对她说些什么呢?说学拼音的重要性吗?说没有小朋友可以不学拼音就能考上大学吗?我只能无言以对。当时我才真正感觉到原来自己对孩子的了解是那么少。孩子的童年没有了欢乐，有的是无尽的苦恼。“为什么要让那转眼即逝的岁月充满悲伤与痛苦呢?你们绝不要剥夺大自然给予他们的短暂的时间，否则你们会后悔不及的：一到他们能感受人生的快乐，就让他们去享受;不管上帝何时召唤他们，你们都不要让他们没有尝到生命的乐趣便死了。”卢梭在当时便向家长大声疾呼，要给孩子快乐的童年，可到现在，孩子的童年却变得越加不快乐。“不要让孩子输在起跑线上”成了每位家长、老师信奉的.真理，于是幼儿园要学习小学的知识，家长为孩子报各种兴趣班、辅导班，方方面面都想到了，唯独没有想到为此付出的代价是孩子一去不复返的童年!

读书与成长教师征文【二】

每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能够通过其他的形式去教育，你对他花费的苦心才能取得成效。

要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。要特异的征象经过一再地显示和确实证明之后，才采取特殊的方法对待他们。

从这一摘述中可以看出卢梭的一种重要教育观，即教育要适应儿童的天性。卢梭的这一观点始终贯穿着全书，在这本书中，他对其虚构的人物爱弥儿进行适应“天性”的教育。爱弥儿是一个完全在自然状态下成长起来的孩子。他把爱弥儿带到农村，为爱弥儿精心地挑选保姆和乳母，在爱弥儿两岁以前，卢梭的教育准则是给他最大限度的自由，让他尽可能充分地活动。在两岁到十二岁这一段时间，他反对爱弥儿读书与学习，特别反对教他学习古典语文与历史，注重让爱弥儿通过活动积累对周围事物的感觉经验，自由快乐地生活。爱弥儿犯错误了，他反对口头说教，反对严厉的惩罚，而是通过让他自己体验其过失的不良后果的“自然后果法”或者说“自然惩罚法”来纠正他的过失。十二岁之后，爱弥儿应该进行学习了。卢梭强烈反对他屈从于权威，接受种种传统观念，所以对施教内容进行了精心选择，要求他学习真正有益于幸福的知识。卢梭主张教育要符合儿童身心发展，根据其理解水平选择学习内容是值得肯定的。不过他说，理想中的爱弥儿应当在十二岁时还不知道什么是书籍，这未免有些偏颇。目前的很多研究均已表明，儿童各种能力的发展具有一定的关键期，如语言学习的关键期是2～4岁左右，错过这一阶段，以后的发展就比较困难。

在阅读此书的过程中，我们会发现很多地方缺乏实践性，甚至不乏荒诞。然而，正是这些振聋发聩的声音更令世人深省。不论如何，从卢梭身上，从《爱弥儿》这本经久不衰的著作中，我们都可以学到很多。对于这本书的理解我可能不够透彻,只是浅显的谈了我的看法,教育孩子就是路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

读书与成长教师征文【三】

湖面上，一艘游船在毫无方向、毫无目的地泛舟。假如，拿起船浆用力一划，船就奋力前行。对于每位教师来说，读书就是助推自己成长的一把“桨”。

　　题记

不知不觉，这辈子的教学生涯马上走到了尽头，回头一望，路上留下的脚印，仄仄弯弯，深深浅浅，毫无成就可言。唯一使自己欣慰的是在教书育人的路上，有了一点读书的感想和收获。

如果有人问：“你这大半辈子，感到最欣慰的是什么?”我的回答是——六十多万字，记录了我教学生涯中的点点滴滴

六十岁年纪，三十八年教龄。我既没有轰轰烈烈的业绩，也没有显赫一时的名声，每天奔波于从家里到学校的“两点一线”，过着一种简单而不简约的生活。别人能说会道当了官，别人脑袋发达赚了钱，而我依然是一个默默无闻、普通得不能再普通的教师。然而，最令我欣慰的还是那支笔，我用那支笔写下了六十多万字的文章，记录了我教师生涯中的点点滴滴。

六十多万字，一个不小的数目，一笔不小的财富。最近，我在电脑里把这些文章分门别类地进行了整理，有学科教学的，有学校工作的，有各类征文的，有新闻报道的，也有散文随笔之类的。空闲时静下心来，欣赏一下这些文字，脸上便会露出一丝笑容，很有点儿孤芳自赏的味道。去年，一个u盘丢失，里面可有不少文章，那可是我十几年的心血啊，心想要是有人捡到，哪怕用一万元钱去赎回我也心甘情愿!还好，几天以后u盘找到了，我高兴得不得了。

近十五年来，我有了一个“爬格子”的习惯，喜欢写些文字，同事们戏称我是一位“多产作家”、“教科研的常青树”、“学校里的一支笔”，先后被评为校首届“科研型”教师、临浦镇“学习型”教工、杭州市新课程改革先进个人，等等，从一个教科研的“门外汉”到“入门者”，从“教书匠”到“科研型”教师，这是我成长路上的蝶变。有人说我“书呆子”，仅知道看书写文章，有什么用呢!要说“书呆子”，真的有点儿。陈景润想数学题时会撞到树上，而我，有一次在医院病床上为同事修改一篇文章，由于太投入把一片带着铝塑的药吞进了肚子，闹出了一场不小的惊吓。

十多年来，写作成了我的生活需要。每天上下班，我总是挎着一个包，里面放着一些书、报纸和稿子，那可是我的“回家作业”。而且，这已成了我十几年的坚守。我想，我虽然没有地位，但不能没有思想，我要用文章来表达自己的一种思想;我虽然没钱财，但我不能没有精神，我要用文章来体现我的一种精神。有了生活的感悟和教育的灵感，为了把它表达出来，即使写到深更半夜也感到很开心。的确， 爬格子”是一件辛苦的事儿，但苦中有乐。冥思苦想，绞尽脑汁，有时为了写一篇文章，走路、吃饭、睡觉也在构思，有时半夜醒来，突然产生灵感和思路，我就立马从床上爬起来，把它记下来。当一篇文章成稿时，心中的喜悦是无法用言语来表达的。

“爬格子”，体现了我的人生价值。身边的同事在写作上碰到一点困难，会找上门来，我把它当作一件帮助别人的乐事。当他们的文章获奖或发表，我很有一种成就感。因为我明白，能帮上别人一点忙，说明我还有点用处。八年前，我曾参加了临浦镇市民读本《活力临浦》的编写工作，成为其中的主角，经过一年的努力，这本书终于出炉了，那一天，我很高兴，好像是自己出书一样。