英语课堂表现自我评价
前不久,学区组织各科教师录制了常态课,我们英语组每位教师都积极参与,相互交流自己的看法,不仅总结出了很多好的做法,还发现了许多不足之处,也找到了今后努力的方向。
一、不足之处:
1、教师发音不准,课上使用英语少。
2、教师讲的多,学生练的少,没有充分利用电教手段。
3、学生对英语缺乏兴趣,口语交际能力差。
4、教师工作量繁重,常常会顾此失彼。
小学英语师资严重匮乏,英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4个班,周课时15-20节,并且要跨3-4个年级,班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量?殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作:自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作,还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生?还能有多少时间去反思自己的教学?班容量如此之大严重影响了英语活动的开展,限制了学生参与语言实践的机会,几乎每一位教师要教300人以上,课后的补差工作又从何下手?
5、学生缺乏吃苦精神,学习兴趣不能持久。
在小学英语课堂上,我们始终感到热闹有余,但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣,学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付,但久而久之,单词越学越多,学生又得记读音,又得记拼写,还得背句型。有的同学顾此失彼,由学不会到不愿意学,失去了兴趣,放弃了英语学习。究其原因,学生缺乏吃苦精神,他们只对游戏活动感兴趣,只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时,学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走,要掌握英语基础知识就得死记硬背,可学生缺乏持之以恒的毅力。
6、课堂教学中,教师设计交际运用练习时,没有信息差,导致交际活动在不真实的语境中进行,学生在现实生活中不会运用。
所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之
间进行谈话交流,多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差,彼此都想了解对方的'信息,从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的对话交流,就必须在会话双方之间制造信息差,使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求,产生开口讲英语的动机。有了信息差,他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流,这样,学生之间的交流才能达到运用语言的目的。
二、努力方向:
1、培养兴趣,调动学生积极性。
刚刚接触英语的小学生,听着那些叽里咕噜的英语,看着那些蝌蚪队的文字,常常被深深的吸引住,这是英语本身的外在特点吸引了他们,让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要根据学生的心理和生理特点,设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣。如游戏、竞赛、绘画、唱歌等。这些活动不但能消除学生的紧张情绪,活跃课堂气氛,而且能引发学生对语言学习的直接反馈,有利于化难为易,从而减轻学生负担,让学生在玩中学
,乐中学,由被动接受知识转化为主动运用知识,主动探索,从而发展创造性思维。
2、提高学生的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在使用中才能得以提高,语言是练会的,而不是学会的。因此,我们英语教师在教学中应尽可能多的用英语组织课堂教学,千方百计地创设各种语言情境,从而大大加深学生对所学语言的理解和运用。
3、加强学习,提高自身素质。
作为一名英语教师,要不断的学习英语知识,努力提高自身的专业素质,还要努力提高自已运用电教手段的能力。随时着教学环境的不断改善,“一枝粉笔,一块黑板”的时代已经过去,投影、幻灯、录像、电脑等被广泛运用于课堂教学,这对活跃课堂气氛,激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率起着至关重要的作用。如果我们不努力学习,达不到运用自如的地步,那么,对于这些绝好的现代教育设施来说,无疑是一种浪费。
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