初中英语合作学习的教学策略
毕业论文2.51W
在课堂教学中,合作学习主要表现为师生、生生之间的互动合作。合作学习能够使学生生动活泼地学习,充分展示自己,能够在思辨中探求新知,有力地培养探究学习的能力。因此,合作学习是一种高效的教学策略,是课程改革中的一大亮点。为了提高合作学习的效果,在教学过程中要特别注重合作学习的教学策略。
一、合理组建学习小组
合作学习小组的构成对对合作学习的成败起着至关重要的作用,结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。合作学习小组应以“组内异质、组间同质”为原则,这有助于合作和竞争的开展。组内异质,有助于组内“先进”带动“后进”,实现共同;组间同质,有助于组间公平竞争,实现全面提高。教师可依据性别、学习能力、学习英语的兴趣与态度、合作意识与合作能力等方面的情况,对学生进行精心分组,每组4~6 人。在精心分组的基础上,对小组成员进行分工。可采取轮换制,定时轮换,也可不定期轮换。当学生明确个人责任,在合作探究中就能发挥优势,取长补短,互相帮助,互相促进,从而提高学习的效率。
二、合作中探究,探究中合作
分组合作探究的教学模式是以小组活动为主题进行的一种教学活动,要求学生相互合作尝试探究知识,并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。为此,各小组成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功,提高团体合作意识。
比如,在学习语篇Would you mind keeping your voicedown?时,采用了学生分组讨论的模式。小组内由一名成员提出问题,让其他学生回答,并讨论出正确答案,然后再进行自我评价和相互评价。由于学生自身知识水平各不相同,他们提出的问题也不尽相同,各个层面的学生都能积极参与并思考,使得学生对课文的理解也一步步深入。合作学习的交往性、协作性和互助性体现的淋漓尽致。
三、充分发挥教师的引导点拨作用
合作学习是一种重要的学习方式,教师必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线。只有这样,课堂教学才能激发学生学习的热情,让学生学得主动,学得愉快,在竞争中合作,在探究中成长。
在小组合作探究时,教师要充分尊重学生的独立性,引导学生用自己的思维方式去思索、探究知识,让学生根据预习学案中的问题自主探究,教师巡视指导,起点拨、协调的作用。教师也可以以小组成员的身份参与小组讨论,与学生一起进行交流、讨论,辨明疑点;也可巧妙点拨,引导学生向深层次探索。在小组合作中教师既是知识的引入者、纪律的管理者,又是学习过程中的参与者和评价者。
一、合理组建学习小组
合作学习小组的构成对对合作学习的成败起着至关重要的作用,结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。合作学习小组应以“组内异质、组间同质”为原则,这有助于合作和竞争的开展。组内异质,有助于组内“先进”带动“后进”,实现共同;组间同质,有助于组间公平竞争,实现全面提高。教师可依据性别、学习能力、学习英语的兴趣与态度、合作意识与合作能力等方面的情况,对学生进行精心分组,每组4~6 人。在精心分组的基础上,对小组成员进行分工。可采取轮换制,定时轮换,也可不定期轮换。当学生明确个人责任,在合作探究中就能发挥优势,取长补短,互相帮助,互相促进,从而提高学习的效率。
二、合作中探究,探究中合作
分组合作探究的教学模式是以小组活动为主题进行的一种教学活动,要求学生相互合作尝试探究知识,并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。为此,各小组成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功,提高团体合作意识。
比如,在学习语篇Would you mind keeping your voicedown?时,采用了学生分组讨论的模式。小组内由一名成员提出问题,让其他学生回答,并讨论出正确答案,然后再进行自我评价和相互评价。由于学生自身知识水平各不相同,他们提出的问题也不尽相同,各个层面的学生都能积极参与并思考,使得学生对课文的理解也一步步深入。合作学习的交往性、协作性和互助性体现的淋漓尽致。
三、充分发挥教师的引导点拨作用
合作学习是一种重要的学习方式,教师必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线。只有这样,课堂教学才能激发学生学习的热情,让学生学得主动,学得愉快,在竞争中合作,在探究中成长。
在小组合作探究时,教师要充分尊重学生的独立性,引导学生用自己的思维方式去思索、探究知识,让学生根据预习学案中的问题自主探究,教师巡视指导,起点拨、协调的作用。教师也可以以小组成员的身份参与小组讨论,与学生一起进行交流、讨论,辨明疑点;也可巧妙点拨,引导学生向深层次探索。在小组合作中教师既是知识的引入者、纪律的管理者,又是学习过程中的参与者和评价者。
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