浅谈提高教师经济收入的理论分析
论文关键词:教师劳动 劳动价值 人力资本 激励
论文摘要:本文透过教师处于社会底薪阶层的现实,从马克思的劳动价值学说、人力资本理论以及管理激励理论的角度,分析了我国教师劳动力经济价值理论和现实的差距,阐明了当前我国提高教师劳动报酬的必要性。
我国实施科教兴国战略以来,教师的政治地位、经济地位、社会地位、职业声望均有大幅提高。然而,教师职业声望高不能简单等同于社会地位也高,在国家经济实力不断提升的今天,收人过低成了困扰教师队伍发展的关键瓶颈问题。我们认为,目前的教师薪金制度已不能适应新时期教师发展的需要,制约着教育质量的提高,提高教师薪酬迫在眉睫。本文从马克思的劳动价值论、人力资本理论以及管理激励理论的角度,对教师劳动力价值进行教育学、教育经济学、管理学分析,以期揭示当前提高我国教师劳动报酬的必要性。
一、从劳动价值理论看教师经济收人
马克思的劳动价值理论认为,等量劳动领取等量产品,复杂劳动创造的价值等于多倍简单劳动创造的价值;复杂劳动是一种劳动力的表现,复杂劳动较之普通劳动力需要较高的教育费用,它的生产要花费较多的劳动时间,所以它具有较高的价值(马克思,《资本论》1975)。教师劳动是一种复杂的创造性劳动,教师劳动以脑力劳动为主,劳动对象是活生生的发展的学生个体,教师劳动没有时间和空间限制;本着“以学生的发展为本”的教育管理理念,教师需要灵活运用教育学、心理学、管理学理论,针对学生的身心发展特点,因材施教;从教育目的出发,教师不仅要教好书,更重要的是育好人,培养学生德、智、体、美、劳全面发展,克服当今比较复杂环境中家庭和社会可能存在的的负面影响,争取形成全方位的教育合力。之于教师劳动的复杂性,教师创造的经济价值和社会价值质高量多,要远远高于一般脑力或体力劳动所创造的价值,按照“按劳分配”的社会主义原则,教师劳动报酬应该高于一般劳动报酬。
但我国教师工资现状与其他行业相比差距明显。国家统计局公布的2002年全国平均工资前巧位的数据和排名,高等学校教职工平均工资收人排第10名,基础教育学校教师工资甚至更低,远低于社会平均水平(见表1)。
由表1的具体数据看出,教师工资远没有达到一个合理甚至一般的水平,教师工资情况是教师社会地位的重要反映之一,也是一个国家对教育重视程度的重要表现方面。虽然社会一直把教师作为利他主义者加以塑造和美化,但教师也是实实在在的“经济人”和“社会人”,教师职业贡献必须有与其劳动力价值相称的经济价值为基础,只有认真改善教师的经济状况,才能更好地调动广大教师的工作积极性,激发教师的创造性。为此,提高教师的工资是必要而迫切的。
二、从人力资本理论角度看教师经济收入
舒尔茨的人力资本理论对教师收人分配的最大指导意义在于:教师的`收人分配应该能够基本反映其人力投资成本和人力资本存量的大小,人力投资成本大、人力资本存量高的人应获得较高的收人。教师是具有较高人力资本存量的劳动力,教师劳动力的价值构成,主要应包括:①养育和培养教师的长期投人所需要的费用;②维持一名教师的生活一与健康消费达到相应标准所需要的费用;③教师维持家庭成员生活所需要的费用;④教师从业过程中所必须的经常性学习、研究及培训的费用。亚当斯密认“’:一种费去许多工夫和时间才会的需要特殊技巧和熟练的职业,可以说等于一台高价机器。学会这种职业的人在从事工作的时候,必然期望除获得普通劳动力工资外还收回全部学费,并至少取得普通利润。而且,考虑到人的寿命长短极不确定等因素,必须于适当期间内收回成本和取得利润,熟练劳动工资和一般工资之间的差异就基于这个原则(亚当斯密,《国民财富的性质和
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