低年级数学教学中的口语训练论文

语言不仅是交流的工具，也是思维的工具，思维的发展与语言的表达有着密切的联系。在小学数学教学中，把数量关系从应用题中抽象出来，把式题表达成数学语言是非常重要的。我认为应从以下几个方面来进行训练：

一、把式题表述成文字题

在低年级数学教学中，教师应有意识地引导学生掌握把式题表述成文字题的方法。比如“45+43”，可以让学生试着表述不同的文字题：

1、求35和43的和是多少？

2、比35多43的数是多少？

3、一个加数是35，另一个加数是43，和是多少？常对学生进行这样的训练，充分利用式题进行口述，可以培养学生的发散性思维能力，提高数学语言的表达能力与想象力，增强学生的学习兴趣，让学生在口述式题的含义中训练数学语言。

二、把应用题表述为文字题

简单的应用题是由文字扩充而来的，反之，将应用题抽象后便成了文字题。让学生把应用题表述为文字题，不仅可以训练学生的口语表达能力，更能帮助学生进一步理解应用题中的数量关系，找出多余条件，正确解答应用题。例如：“红花8朵，黄花比红花多5朵，黄花多少朵？”把其中的数量关系抽象出来就是求比8多5的数是多少。这样一来，学生解题就会轻松快捷。

三、更换应用题中的条件或问题的表述形式

这种训练必须使所列的算式不变，用不同的形式表述同一个条件或问题；或者条件不变，根据要求用各种形式来表述问题。例如：“白兔20只，白兔比灰兔少8只，灰兔多少只？”其中第二个条件可以换成以下几种表述方法：1、白兔比灰兔少8只；2、灰兔比白兔多8只。通过这种训练，可以使学生更好地理解题目中的数量关系，掌握解题思路。

在训练的过程中，还要注意到以下几点：

1、培养学生数学用语的正确性

一部分初入学儿童受家庭生活语言的影响，数学用语运用得不够正确。如，把“窗玻璃的面是长方形的”简单说成“窗玻璃是长方形的”，这样就会影响学生正确的数学思想的形成。因此，在传授数学知识的同时，要认真训练学生正确使用数学用语，对教学中所涉及的数学语言，要求学生都要会说，提高学生语言表达的正确性。

2、培养学生语言表达的完整性

语言是思维的产物，语言和思维紧密联结，在平时教学中，注重培养学生语言表达的完整性，同时也是培养学生思维的连贯性。如教学第一册图文应用题：“山上有8只猴子，又跑来了5只，一共有多少只？”先让学生读题后列式解答，在评讲时可以如下设计提问：“为什么求‘一共有多少只’要用加法计算？”学生答得较笼统：“因为是求总数。”此时，提问就要深入：“为什么求总数要用加法计算？”学生的思维被老师一刺激，顿时活跃起来：“求总数就要把8只和5只合起来。”“要求‘一共多少只’，就要把‘8只’和‘5只’合起来。”学生表达比较完整，但教师可以引导学生进一步理清数量关系，归纳出：“求‘一共多少只’就把原有的8只小猴合起来，所以用加法计算。”象这样长期训练，学生的语言表达将逐渐趋于准确、完整，同时也提高了学生的思维能力。

3、培养学生的形象思维语言

在一年级数学教学中，经常要利用教具进行直观教学，此时，教师要重视操作中的语言表达，让学生会用语言表达自己的动手过程。如在教学“求比一个数多几个的数是多少”的应用题前，让学生先动手操作。“第一行摆4个☆。”摆好后，让学生边思考边摆：“第二行摆△，比☆多2个，第二行摆几个△？”让摆对的学生说说是怎样摆的'、为什么这样摆，教师适当引导学生说出：“△摆6个，因为△比☆多2个，说明△多，就先摆和☆同样多的4个，再摆比☆多的2个，一共6个。”这样，既发挥了动手操作在学生认知过程中的作用，同时也培养了学生的语言表达能力。

4、培养学生语言的思想性

一年级儿童年龄小，极易受外界环境的影响，有很大的可塑性。所以，从此时开始，就需要对学生的思想行为作正确的引导，数学教学也不例外。如教学根据一个条件和总题提另一个合适的问题的内容时，第一册第78页，有一道应用题：“方方家养了12条金鱼，……现在有几条金鱼？”学生读题，明确题意后，根据问题“现在有几条金鱼”和一个条件“方方家养了12条金鱼”，所提出的另一个条件可归纳为两类：一类为“又买来5条”或“某人又送给方方4条”，用加法计算；另一类为“方方送掉4条”等，用减法计算。其中有一个小朋友的回答很有新意，充分说明了这个小朋友对动物的爱护——“送回大自然8条”，令人耳目一新。教师在给予表扬后为了激起全体小朋友更多的爱心，启发学生：“12条金鱼中有8条回到了大自然，过着自由自在的生活，那剩下的小鱼怎么办？还生活在方方家的金鱼缸里吗？”小朋友经老师一点拨，提出了“方方把它们都送回了大自然”这个条件，并为列式计算增加了难度，使学生从“都送回大自然”中想到送掉12条，方方现在家里的金鱼是“12-12=0（条）”了。几年的实践使我深深体会到，培养和提高低年级学生的口语表达水平是一项平凡而艰巨的工作，没有什么窍门和高招，只有以学生为主体，处处为学生着想，持之以恒地辅导他们，要求他们坚持不懈地去训练，才能使学生的口语水平得到切实的提高。