元认知理论高中化学研究论文
一、元认知理论对农村高中学生化学反思能力的积极影响
1.化学来源于生活.农村生活对于化学来说是更加接地气的,很多生活小常识中都蕴涵着丰富的化学知识.如,有些人蒸出来的馒头是很白而且松软膨胀的,而有些人蒸出来的馒头则是颜色发黄.这是为什么呢?带着这个问题,学生可以回家动手制作,用发酵好的面团做馒头.分别尝试用纯碱、小苏打和食醋做出来的馒头有什么区别.而这些原料都是家庭中必备的.在实际操作之后,我们会发现在揉面团时加入适量的纯碱和小苏打,会使蒸出来的馒头疏松多孔,而如果加入过量的纯碱和小苏打的话,就会使馒头变得很涩,而且发黄.不过,因为纯碱和小苏打都属碱性,过量的话,我们还是可以加入少许酸性物质的,如食醋、乳酸饮料、酸性果汁等.带着问题,有计划、有准备地进行实际操作,学生会有更加深刻的记忆,同时可以在实验之后反馈、总结出一些的方法.
2.农村生源少.现如今城市发展较快,许多农村学生趋向于去城市就学,从而使农村生源减少.这虽然不利于学生竞争意识的培养,但有利于教师小范围教学,了解学生的学习和实践状况,可以一对一地进行指导,使在化学实验操作或者学习中的疑难问题有针对性地解决,有利于学生的发展.即使在元认知过程中对于认知策略的知识不确定,如解决问题的方法和各种方法的具体使用情况,都能得到较好的指导,使学生在反思过程中更加有针对性和条理性.
3.研究对象比较形象.农村更加贴近于化学中研究的实际生活.如,木炭在空气中燃烧会发出白光,放出热量;铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体;等等.这些都是在农村中随处可见,在日常生活中就可以实验的.这种贴近于生活的知识,有利于学生亲身体验,进行积极反思,而且比较形象,易于归纳记忆和理解.
二、元认知理论对农村高中学生化学反思能力的消极影响
1.学生学习兴趣不高.随着社会的发展,农村的青壮年劳动力大多外出打工,留在农村的就是一些老人和孩子,而且老人大多拥有挣钱比什么都重要的思想,影响孩子的学习兴趣.久而久之,学生仅把上学读书当作一种负担,而不是积极主动地去探究.在学生的`观念里,学习就该让位于挣钱,从这种学习动机出发,是不利于学生学习的.化学是一门动手性极强的学科,这种出发点是不容易掌握化学这门学科的,更不用说去寻找解决问题的方法.
2.农村科学技术水平有限.现在社会可以用日新月异来形容,科学技术的发展更是如此.而化学是应用性很强的,需要不断地去实验证明.可是在农村中有些器材的缺乏和技术水平的限制,使这些实验无法进行,这在一定程度上会影响学生认知的情绪体验.如,氨气的实验室制法需要的器材有铁架台、铁夹、酒精灯、两个大试管、棉花、氯化铵固体、氢氧化钙固体,而这些器材有些在生活中是不经常使用的.同时,在制作过程中还需要试管口略向下倾斜,固体药品要平铺于试管底部,导出氨气的导管要短,导入氨气的导管要长,并伸入试管底部,而且为了使氨气收集较多,还要防止空气中的水蒸汽进入收集氨气的试管,酒精灯加热还要用外焰,先均匀加热,后对固体加热.这些小细节,如果不是在实际操作过程中进行,是很难记忆深刻的,也是不容易对这些知识进行认知的.
3.教师能力的限制.近年来,虽说对教育有足够的认识程度,各个学校招聘教师的门槛也逐步提高,可是在农村中,尤其是在偏远地区,教师的水平和能力还是得不到足够的保证.拿我来说,我的小学老师也不过就是初中毕业而已.虽然已经过去了一些年,但这种情况在有些地区还是不可避免的.教师本身没有较高的文化素养和知识水平,怎能在化学教学中帮助分析、引导学生的认知方法?反思能力是建立在对学习任务的难易程度、数量多少、任务性质和结构特点有一定理解的基础上,教师不能正确引导的话,只能使这种学习停留在较低水平.
总之,通过从元认知理论角度出发,具体分析各个因素对学生学习的影响,从侧面体现出了元认知理论在农村高中学生化学反思能力的影响,了解到一种好的元认知反思能力在学习中所起的巨大作用.教师应该重视学生思维能力的培养,而不仅仅是知识的传授.当然,我的认识是有限的,希望能够引起有识之士对该问题的重视.
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