试析多媒体教学中存在的问题
论文摘要:随着社会的发展,幼儿园越来越多的运用多媒体技术开展网络教学。在此过程中也出现了一些美中不足之处,我们现在把它提出来,通鉴同行,以便更好地提高多媒体教学的有效性。
论文关键词:网络 教学 幼儿
多媒体是一种非常好的资源,它能有效地将文字、图形、动画、声音相互结合。这些色彩鲜艳的动画和图片深深地吸引幼儿,使幼儿主动学习。它能激发幼儿学习的兴趣和主动性,发展了幼儿的认知、情感、探索能力,在幼教课堂起到了积极的作用。同时也要看到,幼儿园的多媒体教学也存在如下几点不足。
1. 教学观念陈旧,排斥网络教学。
幼儿园传统教学中经验丰富的教师,面对新的信息技术感到十分茫然,他们干脆排斥现代信息技术,固守老的一套。作为教师我们要有机整合各种资源,为幼儿的发展提供良好的环境和条件。因此教师要加强学习,取长补短。
2. 网络流行风,忽视传统课堂。
幼儿园刮起了一阵"网络流行风",有老师片面强调多媒体教学。花大量时间和精力学习纷繁复杂的信息技术,成为技术的奴隶,反而忽视了传统课堂教学和传统教育手段。我经常外出听课,给我的感觉就是不管什么课都有课件,有的课件甚至让幼儿欣赏、观察时间还不到一会儿,就已经排不上用场了。其实我们花了那么大的精力去做一个课件,对孩子真的就有意义吗?记得有一次我听了一节小班的数学课《排序》,教师利用课件将火车上的水果进行排序,火车上的椅子进行排序,卡片进行排序。听完这节课,我的感觉教师为了这个课件付出了很多,但反过来一想,老师还不如为幼儿提供一些实物,让幼儿亲子去操作,动手把椅子、花生、瓜子摆一摆,在操作中孩子自然会获得知识经验。有时我们的教师不需要花那么多精力去做课件,教学效果也不会差。
3、课件制作花哨,干扰幼儿学习。
一线教师迫于种种压力,不得不制作课件。一方面是出于新技术的好奇,一方面又缺少对幼儿的研究,因而有许多课件将正常教学引入了歧途。有的教师缺乏对幼儿的了解,一味的追求花哨,出现了一些不必要的图片和动画,幼儿看得很入迷,实际上却干扰了幼儿的学习。
4、对网络和课件形成依赖。
很多幼儿园都配置了投影仪、电子白板等,教师一到上课时就打开已有课件来上课,变成了另一种形式的照本宣科,教师平时既不研读教材,又不研究幼儿,也不联系生活,教学唯课件是从,这样既不利于教师的成长,也不利于幼儿的发展。
幼儿园在运用多媒体教学过程中存在以上不足,那么该如何克服这些不足呢?具体的'方法可因人而异,根本的途径我提出三点供大家参考:
1、更新观念是有效进行多么媒体教学前提。
根据《新刚要》的精神薪课程理念强调教学过程是师生沟通和交往的过程;幼儿的学习过程应该由被动接受式变为主动学习,积极探索;把知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观培养密切联系起来。
根据上述理念,正因为多媒体能将声音、图像、色彩、动画融于一体,让幼儿喜闻乐见,主动学习。能用虚拟的形式展现生活中情景,弥补幼儿生活体验不足,所以,我们教师就应该接受这种先进的教学技术,克服电子恐惧症,努力学习网络技术,更好地服务于教学。
网络课件是虚拟的,它是现实教学手段不足的一个补充,但它并不能替代丰富的实情实景对幼儿的教育效果,也比不了真人互动对幼儿知识、能力、情感与价值观的培养与塑造看,所以,有些教师用课件照本宣科,有些教师制作课件花哨,可以不用课件是却牵强地用课件,这些做法都与新课程理念不相符,所以,我们强调更新观念是有效进行多媒体教学的前提。
2、研读课本是有效进行多媒体教学的基础。
教材是教学的主要课程资源,教材无非是一个例子,但它给不同年龄阶段的幼儿教育划了一个标高,指引了方向,界定了范围。只有认真研读了课本才能认清方向,识别标高,掌握范围,在熟悉课本的基础上再去教学,做到既遵从《幼儿园教育指导纲要》的要求,又能联系幼儿的生活制定教育目标,设计教学内容,制作课件开展教学。这样制作出来的课件才能真正为幼儿服务,引导幼儿更好的发展。
3、因材施教是有效进行多媒体教学的保证。
幼儿课堂中多媒体课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导,依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计,注重幼儿的年龄特征、个性特征,使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平,认知特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能在多媒体课堂得到收益。
以上我们分析了目前多媒体教学过程中存在的不足,并提出了一些解决途径,目的在于我们认识这些问题,以便在教学实践中更加有效的开展多媒体教学,让幼儿在能力上、情感上获得更大的发展!
参考文献(略)
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