小学科学探究式教学改革策略论文
【摘要】当前小学科学教学的实践过程中往往使用探究式教学,促进了学生的创新个性发展。不过,探究式教学模式也存在着多种潜在的问题:如教师的专业水平较低、学生缺乏学习主动性、教学设备落后等。为了解决当前存在的问题,本文从教师教学的创新性,激发学生的学习积极性,完善学校教学的硬件设施等提出解决对策。
【关键词】探究式教学;小学科学;改革
2017年完善的名为《小学课程标准》的政策中指出:探究式教学模式可以改善传统枯燥乏味的小学教学方式,极大的提高了小学教学效率。当前,在素质教育的背景下,学校和教师开始注重教学模式的研究,实行多种教学模式改革,其中也出现了复杂的教学阻碍现象。
1.探究式教学的概念分析
探究式教学是以探究的形式进行课堂教学,其在教师、家长、学校的指导下,促进孩子多动脑、多思考,进而通过探究的形式实现学生对知识的掌握和学习,属于目前简单而高效的教学模式。探究式教学模式有以下四个阶段。
1.1问题的提出
探究式教学最主要的核心任务是解决问题,而问题的解决来源于问题的提出和发现。教师将发现的问题以小组形式进行商讨,并根据问题的形式设定相关情境,以此来引导学生进行自主探究。
1.2自主探究
探究性教学模式注重自主性的分析,其讲求的是学生可以不依赖教师而进行独立的思考和学习。在这个过程当中,学生往往是以独立思考的形式开始,以团队合作的形式结束,既实现了学生自主探究能力的培养,也达到了团队协作的目的。
1.3问题解决方案
经过长时间的探索与研究,学生慢慢进入了讨论阶段。在这个阶段,学生将各自的研究结果以及问题解决方案提出来进行小组讨论,从讨论中得出较为完善的问题解决方案。
1.4课后总结
一旦探究式课题结束后,就需要组织固定的时间进行总结,总结问题产生的原因,总结问题出现的方式以及问题解决的途径等,为后续的问题解决方案提供理论依据。
2.小学科学课堂探究过程存在的.问题
2.1教师自身的专业水平不足
探究式教学需要高素质、高水平的教师资源作为支撑,只有实现了高质量的教师资源才能最大限度的提升教学水平。当前问题是教师不能设计合理的教学情境。比如情景设计的难度不符合,过低和过高的情境难度都会影响学生对于知识的掌握;也有的情境设计的逻辑关系性差,其将教学过程仅仅停留在肤浅的表面,无法深度挖掘教材潜在的知识信息。
2.2学生自主性学习认识不够
探究式教学的重点是享受和学习探究的过程,进而在教师合理的引导下完善教学。但是,小学课堂上学生人数比较多,教师难以实现对每一位学生的公平对待,也就无法满足规定的探究式教学模式。另外,学校往往重视学生的课间安排,使得学生间没有多余的时间进行交流和沟通,对于后期的团队合作带来了巨大的合作压力。
2.3教学设备落后
小学科学的教学模式需要大量教学设备的支持。学校为班级建设完善的硬件资源;教师在课前准备好课堂上需要的实验材料;学生在课下对即将学习的知识进行自我预习,并搜集课堂上需要的数据。但是硬件设备往往不足,部分学校没有独立的科学实验室,无法实验简单实验的验证。
3.小学科学应用探究式教学的改革策略
3.1提高小学教师自身的教学能力
教师自身的教学能力决定着学生的学习水平,探究式教学模式能否顺利的进行取决于教师的教学水平。改变教师的教学理念,进而加强教师的教学热情。探讨合理的教学模式,寻找高效的教学技巧和教学方式。如:在课堂上讲解《空气中有什么》这一知识点时,教师就可以在课下提前和同学进行简单的交流,站在学生的角度去想、去问,找到学生真正的难点是什么,用更贴近生活的方式去设计合理的教学目标,进而提高小学生探究式课堂的进步。
3.2从学生的兴趣入手,激发学生的自主学习性
探究式教学希望学生可以自愿的主动加入到课外活动中去。在课前,教师把课本的教学内容结合知识点设定针对性的情境,并将情境引入教学课堂;在课中,探究式教学要求每一位同学都具备独立思考和解决问题的能力,在教师的指导下,学生可以在课堂上畅所欲言,表达自己内心对问题的真实想法;在课下,教师可以安排探索性的家庭作业,让孩子们在课下巩固课上所学的知识。
3.3完善教学资源建设
为了实现探究式教学长期稳定的进行,就必须建立完善的资源管理制度。第一,加强学校资源体系的建设,将教学核心放在科研教室和实验室上,同时,学校需要为教师的科研工作提供实验材料。第二,教师向学生传授知识的同时,还需要结合当地学校的特点,将学校独有的特色和属性表现出来,制定针对性的研究课题。
参考文献:
[1]朱潇清.思想政治课问题探究式教学的研究[D].上海:华东师范大学,2015.
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