语文论文《晨读》教学设计
语文论文《晨读》教学设计
一、细致观察,以图会文。
教学伊始,出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察,使之初知图意。
1.图上画了什么?(人和景)图上既画了人,又画了景,那么,按什么顺序观察最好?(从景物到人物)图中有三个小朋友,我们又按什么顺序来观察呢?(从右到左或从左到右)
2.图中画的是什么时候?你是怎样看出来的?(早晨,从光线可看出)三个小朋友是农村的,还是城市的?从什么地方可以看出来(是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来)三个小朋友在干什么?从哪些地方可以看出他们在认真读书?(要求说出人物的动作、神态)通过上述第一题的提问,指导学生按顺序观察;通过第二题的提问,在指导学生细致观察后,再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着,以图会文。让学生借助拼音自读课文,看看课文一共写了几段,每段写什么内容,哪一段是重点。教师结合字词教学,帮助学生扫除阅读中的障碍,着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义,使之初步了解课文内容。
二、加深理解,突出重点。
当学生通过观察图画,初学课文与字词之后,教师应引导学生重点理解课文内容。首先,简略地教学第一段,让学生了解作者描写“天气(晴朗)、阳光(温暖、洒满)和读书环境——鸡(悠闲、寻找)、花草(勃勃生机)”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段,引导学生反复朗读课文,图文对照,从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子,深入体味,展开讨论:
1.课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的?
2.他们各是怎样读书的?能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗?
3.根据课文说一说:①右边的女孩为什么如此“入神”? ②中间的男孩为什么“十分得意”?从哪些地方可看出他的“得意”?③左边的'男孩为什么要“认真思索”?从哪里可看出他在“认真思索”?他在思索些什么?在此基础上,让学生“想形象”,“说形象”,闭起眼睛默想彩图画面,默读课文中的描写;对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样,学生对重点内容加深了理解。
三、展开想象,领悟情意。
教学第三段,提出下列问题,组织讨论,将学生的思路引到品味图与文的深意上来。
1.为什么说“他们已经懂得珍惜时间,用功读书”?
2.怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”?接着,通读全文,引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。(“可能平时有些贪玩”,“是在思索一道难题,还是思索今后应当怎样学习呢?”“几年,十几年以后,他们一定会有出息,用智慧和勤劳,建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象?(“可能”、“是……还是”、“一定会”)然后,提出“‘出息’是什么意思?这些孩子将来可能会有什么出息”等问题,要求学生结合图文,展开丰富的想象,描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出“如果你也和图中的小伙伴们一起晨读,你会怎样去做?你为什么会这样认真、努力去读书”等问题,引导学生按从背景到形象的顺序,对彩图作综合欣赏后,展开想象的翅膀,谈谈自己的想法与打算,以便更好地使学生领悟文章的内涵,潜移默化地受到思想教育。
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