谈教师在小学数学教学中的作用

摘要：本文就小学数学教学中教的作用从组织者、引导者、合作者三个方面加以论述，同时也不忘提醒广大的教育工作者也应注意灵活运用各种教学技巧来真正激发起学生对数学的热情和兴趣。

关键词：小学数学教学 教学模式 学习兴趣 合作者

新课题改革的深入发展，现代教育就一定要打破老一套的“一言堂、老师讲、学生听”的教学模式，采用探究、讨论的新型教学方式，使学生在自主探索的兴趣中理解新知识、新问题，掌握新技能、新方法。我们作为教育第一线的教师，在新课程改革中应该如何去体现以学生为主体的课堂教学，如何激发学生的学习兴趣。

教师应发挥组织者的作用。所谓的组织者是把分散的人或事物使之具有一定的系统性或整体性有机连接的个体，而不是主体，换句话说组织者就像节目主持人，学生就相当于演员，演员就是根据主持人的组织、提示而表演节目，《数学新课程标准》确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识基础上去学习数学”。也就是，在小学数学中要求学生能用生活的眼光看待数学，用数学的思考方式去对待生活，在学习和生活中感受数学的乐趣和作用。在教学中教师要根据学生的生活特征、心理特征组织好每一堂课，不断给学生创设思考“舞台”，提供实践机会。在本道数学题中学生正是在生活中饲养过兔子和鸽子，再加上老师的.精心组织和不断提示，使学生得出不同的答案来。有了这样的效果，也就展示了教师的充分准备和组织者的成功。

教师应发挥引导者的作用。所谓引导即带领的意思，老师就像导游，学生就像游客。导游把游客带到旅游景点，在他的引导和解说下，游客尽情地享受着该风景区的优美风景。作为教师如何做好一名优秀的“导游”，那么就要看你组织的这一节课把学生的兴趣和解题的热情引导得怎么样，是否收到了较好的效果。在古代有这样一句话“学起于思，思源于疑”。学生的思维是从问题开始的，有了这样的问题就引发了学生积极去思考，不断产生疑问。比如在上述题中，教师出示了题之后，并没有去讲解，而是引导学生从问题入手去讨论、去发现、去探索，给学生一个发展的空间，营造好宽松、愉快的环境，把学生引入到一个实际生活的环境中来，使学生心理产生好奇而又渴望得到答案，但他们又不得不去思考的妙招，这就改变了以往的以教师为主体变学生为主体，以教师为主动变学生为主动，真正达到了引导者的目的，培养了学生独立思考的意识。

教师应发挥合作者的作用。所谓合作者，那是：为了使师生实现共同目的或共同完成任务而表现出来的共同行为。在未实施课改之前，传统的教学模式是把学生当做接收的工具，就像打电话一样，老师拿着电话满有精神地给对方讲着，而另一边的学生却无精打采地听着，不时发出“嗯、是”的回答，不过这样的合作实在是太简单了一点，在过去教学中师生之间很少交流，更没有留给学生自由发展的空间和发表学生自己见解的机会，教师的独断、专横使课堂死气沉沉，少年儿童也就失去了天真活泼的天性，学生的个性不能得到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念下的数学课堂教学，应该充分发挥师生的合作作用，还学生一个相互交流的空间，把课堂变成学生独立自主地、多角度地、全方位地交流与合作的共同体，使每一位学生在数学课堂上享受着想想算算的乐趣和对数学产生浓厚的兴趣，例如在上题中学生得出答案后，进一步启发、创设情景激励学生去思考，如：“如果给你们这么多钱，你们如何来饲养兔和鸡?你们有什么好的想法吗?”，学生之间可以互相交头接耳，也可以到其他座位上和同学讨论，同时教师也深入到同学们的座位上和学生共同参与讨论，有学生提问一定要回答他们的问题，尽可能地满足每一位学生的提问，拉近老师和学生的距离，使他们心里有一种亲切感。最后对正确的答案给予表扬，对错误的答案师生共同及时纠正。有了师生这样的合作难道不能体现新课程理念下的教师是一位合格的合作者吗?

教师如何扮演好组织者、引导者和合作者的角色，这也不是一成不变的，在教学领域里具有丰富的东西，各位教师如何扮演，具体表现在灵活运用，怎样把数学知识运用到实际生活中，实际课堂上，抓住儿童的心理特征，真正激发起学生对数学的热情和兴趣，这是挺关键的。

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