谈谈小学语文情境教学法的应用
导语:随着课堂教学中多媒体应用和发展,这种方式不仅能用各种视觉和听觉手段来增加课堂的氛围,而且在创设图像情境过程中,它的作用也非常重要。
在新课改的要求下,不再强调给小学生灌输基础知识,而更注重培养学生对语文学习的兴趣,以及小学生创新和自主的学习能力,在这样的情况下,在课堂教学中,教学方法的创新和课堂氛围的优化极其重要,它能使学生学习的热情提升。情境教学法的教学模式,有着较强的互动、趣味和启发的特性,十分适用于小学语文的教学课堂,能够有效提升学生学习语文的能力和激发学生学习的兴趣,同时也能使学生的发散思维能力明显提高,因此,研究情境教学法在小学语文教学中应用,对小学语文教学质量的提高有着重要的意义。
一、情境教学法的含义
想要应用情境教学法,先要对其有个正确认识,首先要了解情境教学法的含义。其中情境就是人们通过多媒体材料,或者是周边的语言、事物创造出与现实环境相接近氛围,在这样的氛围环境下,能够把学生学习的热情有效的激发出来,使学生能够融入到这样的环境中。同时,通过学生之间的相互帮助和交流,可以使学生在掌握语文知识的同时,进一步提高自身的综合能力。可以说,情境教学法具有当代小学教育的互动思想。
二、语文课堂教学中情境教学法的应用
1.创设贴近实际生活的语文教学情境。
在创设小学语文课堂教学情境时,要联系实际生活,教学课堂中要把生活的人、事和场景等融入其中,使语文与生活能紧密相连,让学生从中感受语文的艺术价值和魅力,进而使学生热情的投入到学习语文的乐趣中。具体实施的对策有:1.用实物来创设情境。采用实物来创设小学语文教学情境,在语文教学过程中是经常用到的教学手段,小学生可以根据实物来客观的认识事物,而且也能迅速的掌握教学知识,逐步提升小学生的理解和观察能力;2.通过图像来创设情境。当不能用语言来描述抽象事物发展时,可以利用图像来展示教学情境,使学生能够对事物有直观的感受,这样既能使小学生掌握和理解所学知识,还能利用图片激发学生的学习兴趣,使语文课堂的启发性和趣味性提升。
2.增进小学生的情境体验。
文学艺术既来源于生活,也高于生活,它是艺术的重要组成部分,因此文学作品都与现实生活分不开,想要有好的语言表达能力基础就需要有丰富的生活体验和生活阅历,而小学生的阅历和经验都非常有限,此时,就需要教师来创设教学情境,让小学生体验当中的生活情境,进而提升小学生的语言素养。所谓用生活来展现教学情境,就是把文学中所描述的生活与小学生的生活,利用情境创设来沟通,使小学生的生活库藏打开,增强文学学习体验,进一步的深入理解文章。
3.良好的情境创设,使想象力更丰富。
在教学过程中,教师应创设良好的情境,将学生的想象力全面激发,以拓展其创新性思维,增强语文能力。例如,课文中的`《游园不值》,语文教师可以先把作者叶绍翁写诗的背景告诉小学生,然后通过故事的形式描述内容:“某一春天,叶绍翁坐在家里无事,当看到窗户外的风景时,就想去游春,此时,他朋友的花园有各种花草树木,就起身去朋友家。但是,不巧的是,他的朋友没有在家,而自己的观赏欲望不能得到满足。同学们,叶绍翁去赏春,却没有进入朋友家,他有多么扫兴!但是,叶绍翁却没有不高兴,而是愉快的回家,写出了《游园不值》这篇作品,这首诗是他所有诗中被赞誉最多的作品,那么这首诗是什么样的呢?”通过这样的讲解,能够有效的把小学生带入教学情境,活跃他们的思维,为以后理解诗词的句、意打好基础。
4.采用图像与课本剧创设情境。
随着课堂教学中多媒体应用和发展,这种方式不仅能用各种视觉和听觉手段来增加课堂的氛围,而且在创设图像情境过程中,它的作用也非常重要。因此,在语文教学中,语文教材是我们创设图像情境的立足点,确保能使语文课堂教学效率提高。例如:桂林山水这一语文教学内容,为了能够把桂林山水直观的表现给学生,而且能够激发学生对祖国河山产生热爱之情,同时,也是为了学生能够陶冶情操,可以通过桂林的山水图用多媒体的形式在课堂教学中展示出来,此时,教师在进一步让学生结合文章内容来感受图片创设的山水美景,进而能够通过直观的情境激发学生学习语文的兴趣,这样也能有效提高语文的课堂教学水平。
三、结语
综上所述,情境教学在应用过程中,能使小学生学习语文的效率有效提高,而且能激发小学生学习语文的兴趣,因此强化情境教学对提高小学生学习语文知识有十分重要的意义,小学语文教师应该对其认真研究,制定具体的实施原则,根据教学实际情况,把情境教学有效的应用到语文课堂。
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