浅谈环境工程专业研究生评价目标

研究生教育质量评价是一个复杂的动态过程，怎样对环境工程专业研究生评价目标研究?

摘要:对研究生能力做出正确全面的评价，是研究生教育质量的核心和关键。以环境工程研究生的评价方法分析，指出科研创新能力的在评价指标体系及评价方法中的作用，采用多层次分析法对环境工程研究生在科研创新能力方面进行全面准确的评价，建立整体性、连贯性评价体系，摆脱静态的、总结性评估的根本模式，以便提高研究生的科研创新能力，提高研究生的教育质量，对社会、学校和研究生自我发展都具有非常重要的意义。

关键词:科研能力;环境工程;研究生;评价

研究生作为国家教育的最高层次人才，是国家建设和夺取世界知识经济制高点的重要力量。研究生的培养质量体现了一个国家的创新竞争力，更是决定了国家的教育发展水平[1]。近年来，随着我国社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，社会各方面对研究生的需求不断增加，因此研究生教育规模也得到了“飞速发展”。随着研究生招生规模的逐年扩展，社会对研究生创新能力的关注不断加强，研究生在毕业就业时面临的挑战和困难也不断增加，同时，在面对如此众多的毕业生时很多用人单位也缺乏合理的评价方法，难以选择最适合的毕业生[2]。因此，必须建立一套完整、全面和科学合理的研究生能力的评价指标体系和方法，引导学生全面提高自身素质和适应社会的能力，同时为用人单位在选择学生时提供更为全面、准确的资料。环境工程作为新兴的交叉学科，是由很多门学科相互交叉渗透形成的综合性前沿学科，其涉及面广、实践性强[3]，主要培养具备大气、水、固体废物等的污染与防治以及环境规划和保护生态环境等方面的知识，研究保护和改善环境质量的理论、技术原理和措施，能进行相关的规划设计、施工管理和开发等方面工作中的技术人才。在我们大力发展循环经济、建设资源节约型和环境友好型社会以及应对地球温室效应和资源能源危机的进程中，环境学科将会发挥越来越重要的作用。然而随着社会的发展和研究生招生规模的扩大，环境工程学科的硕士生培养过程暴漏出很多问题，教育模式也不能与时俱进，师资力量也比较薄弱，而且研究生科研水平相对不高[4]。因此，怎样培养高素质环境工程技术人才，如何提高环境工程研究生的科研水平，提升环境工程研究生就业竞争力成为我们关注的焦点。

1环境工程专业的研究生评价方法研究

研究生教育质量评价是一个复杂的动态过程，通过一系列科学的政策与措施加以完善，涉及研究生培养的全过程[5]。尤其是对新兴的交叉学科环境工程专业，该专业涉及化学化工、生物、材料、机械、医学等多个学科领域，需要多个学科知识的融合。由于各学科公共的理论基础较少，使对环境工程专业的研究生的培养，缺乏一套系统的理论课程，对培养环境工程专业的研究生，使其具有本专业领域内坚实的基础理论的目标困难重重，对环境工程设计能力和科学研究能力难以实现，更难以完成对环境质量评价和环境规划与管理，这有悖于我国的基本国策。因此，对环境工程专业的研究生的正确评价，有助于全面准确地衡量一个研究生的能力，以便为用人单位提供准确信息。目前，对环境工程专业的研究生常用的评价方法有以下三种方法:(1)以导师为主的诊断性评价方法。诊断性评价是指导师根据研究生本科阶段的专业知识制订适合学生特点和需要的有效教学课程，并在完成此策略之前对学生进行有效的评价，从而实现导师了解学生的知识储备、技能和能力水平等目的;(2)以相关的理论和专业课教师为主的形成性评价方法。形成性评价是在相关教师教学、实验过程中，为促进教学、教材更加完善，进而评价学生学习结果的方法;(3)以研究生为主的总结性评价方法。总结性评价通过对学生成绩的评定来证明教学方法和教材是否合理，培养方案是否有效。但从环境工程专业的研究生常用的评价手段可以看出，由于强调教师主导作用，在一定程度上抹杀了学生的批判精神和创新欲望。而美国研究生教育，在强调课程学习同时，更注重在教学科研的方式上发挥研究生的主体性，为培养研究生的科研创新能力提供了有利的条件。因此，提升研究生教育质量迫在眉睫，只有构建合理的研究生教育评价体系才是提高研究生教育质量的核心和关键。

2环境工程专业研究生教育评价体系的现状

我国现有的环境工程研究生教育评价体系多是采用课程学习和论文研究工作相结合的方法。具体就是对研究生在研期间的科研成果(论文、专利、项目等)、社会实践(包含调研、实习、实训等)以及道德操行方面等一系列指标的评价。2014年中国大学研究生教育排行榜采用三级评价指标体系，一级指标由人才培养和科学研究两大指标构成;二级指标由教学质量、培养基地、师资队伍、科研成果、科研项目和研究基地等构成;三级指标包括教学水平、杰出校友、杰出师资、学科建设、学术成果、基研项目、创新基地和学术平台等高端质量指标。武汉大学的研究生评价体系措施为:A为思想品德，占10%;B为科学研究，占50%;C为学习成绩，占10%;D为社会活动，占10%;E为文体活动，占5%;F为社会工作，占15%，各项得分乘以各项系数后累计总分值[6]。每一个评价指标都代表了研究生的一个方面能力和表现，而且研究生的每一个指标的表现也不尽相同，无法通过所有零散的指标来总结评价研究生。研究生教育评价体系是对研究生个人品德和科研创新潜力的一种综合评价，应该更为系统全面。但随着经济社会转型和创新成果应用的迫切需要，原培养模式和评价体系不能全面系统地展现出新形势下研究生的综合素质，制约了研究生教育事业的健康发展[7]。以环境工程专业的研究生的培养目标为例，新形势下研究生应具有以下特点:(1)动手能力较强。相对于本科生，研究生专业基础较为扎实，有一定的动手能力，能完成导师布置的任务;(2)总结能力较强。研究生能够独立自主地将科研数据很好地总结转化为成果，在实验过程中遇到问题时有自主分析原因、解决问题的能力;(3)独立性较强。科研的一个要求是有独立的研究能力，研究生生活往往是围绕科研展开的，一般活动在班级或课题组的老师同学中;(4)知识层次较高。研究生有较高的领悟能力，有较为科学系统的思维方式以及一定的综合能力。因此，现有的评价体系不能很好地适应新形势下的研究生现状，使得研究生教育向前发展的道路受阻，导致国家整体教育事业的滞后。因此，实施研究生教育评价体系改革是非常必要的。