浅谈物理习题课的教学
物理习题课教学是巩固物理概念、规律的重要环节,是物理概念、规律教学的补充和延续,是培养学生分析、解决问题能力、全面提高学生素质的重要途径。本人在物理习题教学中,着重抓了以下几个问题,取得了良好的教学效果。
一、抓规范解题
就是把学生在解题过程中表现出来的种种问题,有针对性地评出优劣。不少学生答题往往与要求不符,或答题不规范,这是由于读题不认真、审题不准。要正确地指导学生读题、审题,抓住题意关键,寻找答案突破点。例如:一物体重3.92牛顿,体积为500立方厘米,将物体放入水中静止,求该物体受到的浮力。许多学生根据浮力计算公式F浮=p水gV排=1.0×103千克/米3×9.8牛/千克×500×10-6米3=4.9牛,最后得出物体受到的浮力为4.9牛。
造成此错误答案的原因是审题不透彻,不能灵活运用沉浮条件而机械地套用公式。正确的思路是算出F浮=4.9牛,由于F浮>G,故物体上浮,最终漂浮在水面上,由此物体静止后受到的浮力F浮=3.92牛顿。
这样,针对学生解题中出现的.问题给以透彻的剖析,做到有的放矢,能提高学生解题的准确性、规范性。
二、抓解题方法与技巧
近年来,中考试题的容量、信息密度越来越大,只有掌握了解题方法与技巧,才能提高解题效率。如选择题常用一些“排除法”、“极值法”、“等效法”等。例:将阻值分别为5欧姆、20欧姆的两个电阻并联,其总电阻是( )。
A、5欧姆 B、20欧姆 C、25欧姆 D、4欧姆
针对该题,大部分学生都能根据并联电路的特点进行计算,得出答案4欧姆。但是个别同学独辟蹊径,利用“并联电路的总值小于每个支路电阻”的性质,不计算而直接看出答案D。教师日常教学中要针对题目的特点,鼓励学生多动脑,激励其求异思维的发展,善于总结技巧经验等。
三、抓联想,抓对比
要引导学生展开联想,对题目中用到的知识与以前学过的知识进行联想、展开对比。通过联想,对一些相关知识进行思维加工,扩大知识面,将新知识纳入已有的知识体系中;通过对比,对一些相近知识进行区分比较,寻找异同点。
例如:判断下列说法是否正确:(1)物体吸收热量,它的温度一定升高。(2)两个温度不同的物体放热时,温度高的物体放出的热量一定比温度低的放出的热量多。(3)内能多的物体与内能少的物体相接触时,一定发生热传递。
学生看完这三题后,教师可指导学生联想吸收热与温度变化的关系、热传递的条件以及内能与温度的关系,让学生分析对比温度、热量、内能这三个概念,找出它们的区别与联系,从而使学生加深对相关知识的理解,使学到的知识更加系统化。
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