小学生数学运算能力低的原因分析及对策
毕业论文2.1W
小学阶段数学的运算是一个基础性的技能,也是一项学生的基本功,运算以及运算思想伴随人的一生。所以,小学阶段提高学生数学运算能力非常重要。
一、生理特点制约学生思维的发展,应有耐心,多讲多练
小学生的生理特点显示:学生年龄小,思维发展还处在比较低的阶段,主要以直观形象思维为主,他们对实物的运算往往比使用数学符号这些数学工具来运算要准确,易掌握。如:学生在运算4+3时,有些同学要想许久才能算出来,但是,如果你放4根铅笔,然后再放3根铅笔,问他共有多少根铅笔,可能他会动手一数就知道了。
因此,教师在教学上要有耐心,给学生多讲、多练,特别是要加强口算练习。如果学生的口算在小学阶段不能严格过关的话,对于以后的学习会造成许多的麻烦,甚至会影响到他们其他科目的学习。
二、情感态度制约学生学习态度,应多形式练习,严格把关
从学生的情感态度方面来看,小学生好动,对数学运算方面特别是算式运算相当不感兴趣。因此,容易出现学生学习烦躁,做题不认真、马虎等习惯,教师应帮助学生克服这方面的困难。还有一部分学生,由于运算的枯燥,使他们不能产生兴趣,缺乏学习的动力。
三、年龄阶段性制约学生智力发展,应培养观察、比较能力
根据小学生年龄阶段智力发育的特点,一部分学生运算出错还因为其观察能力差、运算意识不到位。如:在进行“简便运算”教学时,部分反应快的同学很快就会掌握简便运算的方法,而容易运算出错的学生,更多的是想到逐个运算,这样的后果就是运算起来麻烦,也容易出错。
四、知识结构变化制约学生知识的迁移,应巩固概念掌握
学生知识结构的变化会造成学生运算的方法出错。这主要表现在学生在运用前期所学知识时,将数学的一些本质规律记不清或记不住造成的。如:240÷70=3……3,这种错误在初学时最容易出现,因为学生忽略了余数的位置,导致运算错误。
五、教师充分认识运算能力的意义,提高学生的运算技能与技巧
1.充分认识运算能力的意义。
教师首先要认识到,数学作为一门生活工具,运算在日常生活之中基本天天遇到。同时,小学生掌握运算这门技能,是进一步学习数学知识或其他学科知识所必需的。另外,运算是一种心智技能和动作技能协调、外部操作和内部思维同步、形象感知和抽象思维统一的一种心理活动过程,因此,运算规则的学习和训练侧重也有所不同。 2.重点提高学生的运算技能与技巧。
(1)提高小学生的口算能力
口算是一种不借助其他运算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出结果的运算方式。在儿童的幼儿期,口算就是他们初步接触到的运算,他们能够借助自己的指头或玩具进行一些简单的运算。可见,孩子们对口算的初衷是没有厌恶心理的`,口算已慢慢会融入到他们的生活中。
(2)培养学生良好的笔算习惯
笔算是有一定格式的,良好的笔算习惯可以让学生理解算理,学习好算法。如:列竖式计算时,如果学生不能正确对位,那么运算结果一定是错的,教师在教学时,一定要在强调对位重要性的同时,强调为什么要对位,对位的原理是什么?
(3)培养学生的简算和估算技巧
估算和简算是数学运算的一个重要组成部分,简算要求准确,但求捷径,估算不要求准确,但接近准确值,要求运算快捷,可见它们的目的是不同的,但也有一个共同点,那就是运算时必须要进行一系列的心理活动,必须运用一定的方法,还必须教育学生在运算时要有一个良好的心态,这样的运算准确率和运算速度都会得到大幅度提高。
3.在课堂上多观察,在作业中多思考。
要提高小学生的运算能力,让学生运算准确、快速,就必须在课堂教学中对全班的每一位学生多观察,对学生在平时运算错误时,更是要想办法反思其错误原因,帮助学生解决在运算过程中出现的问题。
总之,小学生数学运算能力的提高是学习的需要,是生活的需要,更是小学生成长的需要。
一、生理特点制约学生思维的发展,应有耐心,多讲多练
小学生的生理特点显示:学生年龄小,思维发展还处在比较低的阶段,主要以直观形象思维为主,他们对实物的运算往往比使用数学符号这些数学工具来运算要准确,易掌握。如:学生在运算4+3时,有些同学要想许久才能算出来,但是,如果你放4根铅笔,然后再放3根铅笔,问他共有多少根铅笔,可能他会动手一数就知道了。
因此,教师在教学上要有耐心,给学生多讲、多练,特别是要加强口算练习。如果学生的口算在小学阶段不能严格过关的话,对于以后的学习会造成许多的麻烦,甚至会影响到他们其他科目的学习。
二、情感态度制约学生学习态度,应多形式练习,严格把关
从学生的情感态度方面来看,小学生好动,对数学运算方面特别是算式运算相当不感兴趣。因此,容易出现学生学习烦躁,做题不认真、马虎等习惯,教师应帮助学生克服这方面的困难。还有一部分学生,由于运算的枯燥,使他们不能产生兴趣,缺乏学习的动力。
三、年龄阶段性制约学生智力发展,应培养观察、比较能力
根据小学生年龄阶段智力发育的特点,一部分学生运算出错还因为其观察能力差、运算意识不到位。如:在进行“简便运算”教学时,部分反应快的同学很快就会掌握简便运算的方法,而容易运算出错的学生,更多的是想到逐个运算,这样的后果就是运算起来麻烦,也容易出错。
四、知识结构变化制约学生知识的迁移,应巩固概念掌握
学生知识结构的变化会造成学生运算的方法出错。这主要表现在学生在运用前期所学知识时,将数学的一些本质规律记不清或记不住造成的。如:240÷70=3……3,这种错误在初学时最容易出现,因为学生忽略了余数的位置,导致运算错误。
五、教师充分认识运算能力的意义,提高学生的运算技能与技巧
1.充分认识运算能力的意义。
教师首先要认识到,数学作为一门生活工具,运算在日常生活之中基本天天遇到。同时,小学生掌握运算这门技能,是进一步学习数学知识或其他学科知识所必需的。另外,运算是一种心智技能和动作技能协调、外部操作和内部思维同步、形象感知和抽象思维统一的一种心理活动过程,因此,运算规则的学习和训练侧重也有所不同。 2.重点提高学生的运算技能与技巧。
(1)提高小学生的口算能力
口算是一种不借助其他运算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出结果的运算方式。在儿童的幼儿期,口算就是他们初步接触到的运算,他们能够借助自己的指头或玩具进行一些简单的运算。可见,孩子们对口算的初衷是没有厌恶心理的`,口算已慢慢会融入到他们的生活中。
(2)培养学生良好的笔算习惯
笔算是有一定格式的,良好的笔算习惯可以让学生理解算理,学习好算法。如:列竖式计算时,如果学生不能正确对位,那么运算结果一定是错的,教师在教学时,一定要在强调对位重要性的同时,强调为什么要对位,对位的原理是什么?
(3)培养学生的简算和估算技巧
估算和简算是数学运算的一个重要组成部分,简算要求准确,但求捷径,估算不要求准确,但接近准确值,要求运算快捷,可见它们的目的是不同的,但也有一个共同点,那就是运算时必须要进行一系列的心理活动,必须运用一定的方法,还必须教育学生在运算时要有一个良好的心态,这样的运算准确率和运算速度都会得到大幅度提高。
3.在课堂上多观察,在作业中多思考。
要提高小学生的运算能力,让学生运算准确、快速,就必须在课堂教学中对全班的每一位学生多观察,对学生在平时运算错误时,更是要想办法反思其错误原因,帮助学生解决在运算过程中出现的问题。
总之,小学生数学运算能力的提高是学习的需要,是生活的需要,更是小学生成长的需要。
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