小学数学教与学的多样
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在新的教育形式下,需要倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和关键的环节。“兴趣是最好的老师。”在数学课中培养学生的兴趣至关重要。数学知识本身具有一定的枯燥性,如何吸引小学生的注意,使他们更好地投入数学活动中去呢?现代教学理论证明,关键在于教与学方式的多样化。笔者认为可以从以下几方面入手:
一、设计数学游戏,使学生乐在其中
根据一、二年级学生心理特点,在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,不断激发他们的求知欲望。小学生喜欢做游戏,让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学,应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课时,就可以组织学生进行游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚,看看各种物体(圆柱、正方体、长方体、球等)分别有什么特征。通过学生的自主操作,初步感知几何物体的一些特征。
2.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况,可以设立师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上的节目一样,同时将结果写在纸条上,并同时亮出。既活泼、趣味性强,又提高了学生辨别正误的能力,可谓一举两得。
二、创设问题情境,让学生广开思路
爱想象是人的.本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境,使学生能积极主动参与到数学活动中,获得知识,发展思维,同时获得美的享受。
1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的,有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“减法”时,我以一篇童话故事为线索,让学生在情境中体会减法中被减数、减数代表的意思,并激发学生的想象,一人说算式,一人编故事。学生学习兴趣高涨,课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。教师向学生展示学习素材后,教师不能滔滔不绝地讲个不停,要给学生留有思考空间。如老师教学乘法口诀时,1×5=5、5×1=5,口诀是一五得五,然后提出问题:你们会编口诀吗?学生有了自主探索,自主研究,就能对所学知识有较深的理解,从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
三、关注学习过程,让学生品尝成功
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时,要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇,教师要抓住该年级段的学生心理特点,组织生动活泼的学习氛围,运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力,就会诱发学生的内在需求,从而乐在其中。
2.提供机会。通过老师的合理启发、引导,让学生经过自己的积极探究,从而找到规律,发现问题,理解新知,突发奇想解决难题。有了这样的体验,学生才能感到探究的趣味所在,当取得成功时,那份发自内心的喜悦是别人难以体会的。
总之,在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法,可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性,使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能,使新课标下课堂教学实现自主化、合作化和探究性教、学的良好的互动模式。
一、设计数学游戏,使学生乐在其中
根据一、二年级学生心理特点,在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣,不断激发他们的求知欲望。小学生喜欢做游戏,让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学,应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课时,就可以组织学生进行游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚,看看各种物体(圆柱、正方体、长方体、球等)分别有什么特征。通过学生的自主操作,初步感知几何物体的一些特征。
2.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况,可以设立师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上的节目一样,同时将结果写在纸条上,并同时亮出。既活泼、趣味性强,又提高了学生辨别正误的能力,可谓一举两得。
二、创设问题情境,让学生广开思路
爱想象是人的.本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境,使学生能积极主动参与到数学活动中,获得知识,发展思维,同时获得美的享受。
1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的,有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“减法”时,我以一篇童话故事为线索,让学生在情境中体会减法中被减数、减数代表的意思,并激发学生的想象,一人说算式,一人编故事。学生学习兴趣高涨,课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。教师向学生展示学习素材后,教师不能滔滔不绝地讲个不停,要给学生留有思考空间。如老师教学乘法口诀时,1×5=5、5×1=5,口诀是一五得五,然后提出问题:你们会编口诀吗?学生有了自主探索,自主研究,就能对所学知识有较深的理解,从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
三、关注学习过程,让学生品尝成功
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时,要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇,教师要抓住该年级段的学生心理特点,组织生动活泼的学习氛围,运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力,就会诱发学生的内在需求,从而乐在其中。
2.提供机会。通过老师的合理启发、引导,让学生经过自己的积极探究,从而找到规律,发现问题,理解新知,突发奇想解决难题。有了这样的体验,学生才能感到探究的趣味所在,当取得成功时,那份发自内心的喜悦是别人难以体会的。
总之,在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法,可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性,使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能,使新课标下课堂教学实现自主化、合作化和探究性教、学的良好的互动模式。
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