关于课堂多媒体教学应正确处理的几个关系
[论文摘要]随着技术、技术和数字化声像技术的飞速发展,多媒体技术应运而生。当多媒体进入领域后,改变了传统单一的教学模式,使课堂教学更生动形象。然而教学中一些老师仅仅是热衰于教学手段的现代化,片面追求形式新、技术高、花样多,没有真正发挥多媒体为教学服务的作用。本文围绕如何高效利用多媒体手段提高教学质量,分析了课堂教学中应如何科学运用多媒体技术。
[论文关键词]多媒体 教学 教学质量
随着计算机技术和数字化声像技术的飞速发展,多媒体技术迅速崛起,并很快在许多领域得以推广应用,充分显示了它的强大的生命力和广泛的适应性。多媒体技术在教学中,可能通过运用文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息,实现了教学演示、教学模拟、交互式学习和远程教学,从根本上改变了传统的教学模式。多媒体教学不仅仅是现代教育技术的应用,更主要的是教学思想、教学手段、教学组织形式和教育观念的更新。目前,军地院校已广泛开展了多媒体教学,但在开展多媒体教学过程中,如果不能正确处理好内容与形式、效果与效率、促教与促学、现代与传统、普及与提高的关系,就不可能很好地发挥多媒体教学的优势。
一、正确处理内容与形式的关系
多媒体在教学形式的变革中,确实起到了传统手段起不到的作用。然而,无论教学形式如何变革,都必须服从教学的内容,为教学内容起到“锦上添花”的作用。因此,运用多媒体教学,必须根据教学内容的性质和特点选择恰当的表现形式,使各种媒体手段在为教学服务中发挥最佳的效益,只有把看不见、摸不着、讲不透、听不懂的教学内容变成形象直观和通俗易懂的多媒体信息,才能真正使教学内容化繁为简,化难为易,化抽象为具体。这就要求在制作多媒体课件时,要着眼教学内容的需要,不能片面追求媒体的“全”,单纯图“热闹”或“形象”。因为,过于注重视觉形象,过于渲染屏幕效果,就会使无关信息过多,分散学生学习的注意力,降低教学效果。所以,进行多媒体教学时,要坚持从教学内容的实际需要,从学生掌握知识规律特点出发,制作确实能提高教学效果的多媒体课件。这样,才能真正发挥其辅助教学,提高教学质量的作用。
二、正确处理效果与效率的关系
效率等于效果与投入(时间、精力)之比。教学过程中,既要考虑教学效果,也要考虑效率问题。在一定范围内,教学效果的提高与教学投入是成正比的。但其中存在一个“阈值”,教学效果达到某一特定值后,再继续投入,便会“过剩”,导致教学效率的降低。因为学生获取知识往往存在一个“度”的问题,当大多数人对某一问题已经理解时,再继续强化,就会造成单位时间内获取知识量的减少。因此,在多媒体教学中,能用、文字、图形等媒体形式表达清楚的,就不必要花费大量时问和精力去收集、制作影像资料。要避免为了效果投入过大,减少了加工、处理教学内容的必要付出。还要尽可能地避免因出现视频影像播放占用大量时间,产生单位时间内信息量减少的问题。争取尽可能地以较少的教学投入,收到较好的教学效果。
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