小学四年级数学人口普查教学反思
《人口普查》一课主要是在学生认识了万以内数的基础上,进一步学习认识万以上的数,会正确读写多位数。学生之前已经会认读万以内的数,可以迁移到亿以内的数的读法上来,所以我首先从学生熟悉的知识点入手激发学生的学习兴趣,如我出示这些数:10001,11000,10010,让学生读,立刻一双双小手就举起来了,都争先恐后的想起来读。然后我就问学生万以上的数你会读吗?引入本节课要学的大数的读法,首先我出示了一则关于第六次人口普查的省市人口数,让学生在了解国情的基础上,引出读大数的兴趣,首先以安徽人口数为例在十进制数位顺序表中读,然后学习数中有零的数的读法,总结大数中零的读法,接着由全国人口数引出亿以上数的读法,然后引出如果没有数位顺序表怎么读?我引导将全国人口数从右向左四位一级分级读。结果同学们读出了,有了这次的成功非常兴奋,接着用同样的方法读下面的数,同学们都能顺利的读出来。同学互说互读,这样学会读数也就水到渠成了。
这节课我把重点放在读数方法的指导上,如:先用数位顺序表读,然后用分级法,先分级,四位一级;再从高位读起,一级一级往下读,每一级的读法与个级的读法相同,但要在末尾加上这一数级的'计数单位;且每一级末尾的“0”都不读, 其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。都由我引导学生自己来总结。
学生中普遍存在的问题:读数还是显得很不熟练,个别学生尚没有掌握方法,影响读数的效率;读法的书写存在很大问题,如:
12530000 读作:1百2十5万3千。大小写混淆,需要再次强调读作时要全部写成大写,我想在练习中要加强训练读数及其写法。
篇二:四年级数学人口普查教学反思
《人口普查》是在学生认识了万以内数的基础上,结合具体情景,借助数位顺序表,掌握大数的读写法。
一、知识迁移
学生之前已经会认读万以内的数,可以迁移到亿以内的数的读法上来,所以我首先从学生熟悉的知识点入手激发学生的学习兴趣,如我出示让这些数:2,23,203, 2300,2003, 30008,让学生读,学生都争先恐后的想起来读。学生读后我趁"热"把这些数重组一下,如12530000,12520530000,125125125, 56002505006等,问你们还能快速读出来吗?有的学生信心十足啊,有的学生确实感到吃力了,学生同桌思考有什么好办法?通过讨论:学生说出可以借助数位顺序表,先将数字写到数位表上再读。结果同学们有了这次的成功非常兴奋。在此,我将数位表擦去,提出:如果没有数位表,你有什么办法?有孩子提出将数位表写出来,再此进行引导,有没有更好的方法?借此引出分级,接着用同样的方法读下面的数,同学们都能顺利的读出来。同学互说互读,这样学会读数也就水到渠成了。
二、学会总结
最后引导学生总结读数的方法,这节课我把重点放在读数方法的指导上,通过教学,引导孩子们总结方法,孩子们能够很好的总结出来:先分级,四位一级;再从高位读起,一级一级往下读,每一级的读法与个级的读法相同,但要在末尾加上这一数级的计数单位。在此基础上,引导学生注意读书的需要注意什么?孩子们也能说出:中间的0要读,末尾的0不读。那么特意写出203000的零要读吗?孩子们通过读数发现第一个0是不读的,继续写出3002080,前面的2个0也是不读,引导孩子们认识:每一级末尾的“0”都不读, 其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。
三、以读引写
学生中普遍存在的问题:读数还是显得很不熟练,个别学生尚没有掌握方法,影响读数的效率;读法的书写存在很大问题,如:12530000 读作:1百2十5万3千。大小写混淆,需要再次强调读作时要全部写成大写,我想在练习中要加强训练读数及其写法。
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