幼儿园过渡环节孩子也是主人教学反思
在组织幼儿一日活动中,为环节过渡,我一直费心不少,因为幼儿在这段时间的“行为问题”总是不断。
通过《幼儿园教育指导纲要(试行)》的学习,以及工作实践,我认识到,造成这一问题的原因是老师环节过渡组织得不合理,而不是孩子的问题。因此,我对环节过渡进行了一些改进,并且收到了较好的效果。
区域活动后的环节过渡
每天早上区域活动结束时,我一般是先收玩具,然后进行游戏评价,接着集体盥洗、喝水,最后进行下一个活动,自始至终都是集体行动。在这段时间里,经常是动作快的等动作慢的,收完的等没收完的。评价的时候,幼儿由于对别的活动区的情况不了解,往往无话可说。幼儿在厕所聊天、在盥洗室打闹的时有发生。老师们常常为这些行为问题大伤脑筋。
现在,我同样是利用音乐作为环节的转换信号,但把放音乐的时间延长了,并将环节过渡中的`单一化活动内容改变成了可依个人需要进行多项选择的活动内容:幼儿可以听着音乐收玩具,然后去盥洗、喝水,喝完水后可以去各个活动区参观,或向别人介绍自己的活动情况。最后,教师根据幼儿完成情况结束音乐。幼儿听到音乐结束回到座位,进行活动评价。这样一改,幼儿收玩具时的等待现象没有了,混乱现象减少了,评价时也有的可说了。
同样是利用音乐作为转换信号,原先是5分钟之后就可以开始评价,而现在却要在15、 20分钟之后才能开始评价。从时间上看,前者看似用时很短,但实际上却浪费掉了幼儿相互等待的时间。这种隐性的时间浪费,在原来的组织过程中被忽视了。现在,我们让孩子根据自己的需要主动选择活动内容,把过去相互等待的时间留给孩子自己去安排,使孩子成了环节过渡的主人。学会合理安排时间,对于即将进入小学的他们来说尤为重要。
午饭前的环节过渡
午饭前,每天都有15- 20分钟的安静活动时间。以往在这段时间里,我都会组织集体活动。但是由于内容单一,不能适合每一位幼儿,活动枯燥无味。现在我们对这一环节也进行了改进。
首先,给幼儿创设宽松的活动环境。我们和孩子一起在卧室的一角布置出了一个图书讲述区,给孩子提供了一个相对封闭的空间。由于营造了一个宽松愉快的活动氛围,就连平时胆小的孩子也乐于在这里大胆表现。
第二,鼓励幼儿自带玩具,交换着玩。这既丰富了幼儿在园的活动,又增进了孩子之间的情感交流。
第三,丰富玩具材料,促进幼儿与玩具材料间的互动。教师为幼儿提供丰富的手头操作材料,如钓鱼、夹球、摸箱等,并针对孩子普遍存在的问题,利用这个时间进行观察、指导。
由于这一环节的活动内容多了,活动材料丰富了,孩子可以自己去支配时间,饭前的这段时间就不再难挨了。
每个孩子个性不同,需要不同,选择活动的内容就会不同。而原先在过渡环节的组织过程中,没有充分考虑到幼儿的需要,也就坐失了培养幼儿个性发展的良机。而今,不论是哪个活动后的过渡环节,教师都把时间交给孩子,让孩子自主选择活动内容,既满足了孩子的合理需要,又照顾到了个体差异。
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