小河与青草教学反思「精篇」
小河与青草属于一篇童话故事,下面是本站小编为大家收集的关于小河与青草教学反思范文,希望能够帮到大家!
小河与青草教学反思范文一
《小河与青草》主要由对话组成。教学中要让学生读熟对话,从对话中理解课文,明白小河与青草它们的关系,为何要互相赞美。这一点,要学生通过反复朗读和角色扮演来理解。在教学中,我将课文进行了重组,首先让学生用横线画出小草两次说的话,再让学生用波浪线画出小河说的话,让学生练习读,把句子读通、读顺。在读好这两句话之后,再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”我引导学生,如果你是小河,听到小草对你的称赞会怎样?现在老师表扬xx同学,你上课表现很好,请你告诉老师现在心情怎样,请你用这种高兴的心情来读小河说的话。通过这样的方式指导感情朗读,学生有亲身体会,能与小河、青草感同身受,能把自己的感情融到课文的朗读中去。我还运用了分角色朗读,表演读等方式进行朗读,让学生体会不同角色的心情。最后,我让学生谈谈你们喜欢小河、青草吗?喜欢它们什么?教学到此,这个问题已是水到渠成,学生都说喜欢它们互相帮助,互相赞美。我相机把学生延伸到了课外,进行拓展性的说话训练:你想感谢谁?说说原因。学生个性化的发言非常精彩,有的感谢父母的养育之恩,有的感谢老师培育之苦,有的感谢同学关爱之情……学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。
小河与青草教学反思范文二
《小河与青草》是一则童话故事,课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。课文的寓意很深,对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解。
在教学过程中,我的设计思路是这样的:通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”;依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”,通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对互相帮助的'好朋友,拓展还有哪些这样的好朋友,练习仿说。
在执教之后,反思自己的教学过程,有以下几点体会。
首先,注重以读为本,在读中感悟。
在本课的教学中,我采用了比较多的读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”这句话时,我让学生进入角色扮演,把自己当成小河来夸一夸小草,既具体形象,又生动有趣,于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读,我都给予肯定,一些看似平常的评价,是学生们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。更重要的是,学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。
其次,注重情感目标和认知目标的融合。
《语文课程标准》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”我采用师生同台表演,再现情境的方式,让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的,利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,懂得在生活中是要互相帮助。
第三,注重活用教材,对教材进行重组。
本课教学中,我将课文进行了重组,首先学习小河与小草互相夸奖的话,体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。在读好这两句话之后,再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。
第四,注重课外学习与课内学习的衔接。
在最后拓展部分,紧密结合课文的思想内涵,出示几幅图片,让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友,比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”,并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话,让学生充分发挥想象:“大树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫,“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物,给了它一个温暖的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中,再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
总之,在本课教学中,我围绕教学要求,以及新课程标准,进行了愉快教学,通过多种形式的朗读,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。
但是,由于时间的关系,教学的任务没有全部完成,最后的写字环节匆匆结束,没能在当堂训练。再加上本人的准备也不是太充分,学生对于“小草如何保住泥土”这一知识的理解也是一知半解,书本的运用也是少之又少等等。
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