分数的基本性质教学反思范文
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位,它是约分,通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助。下面是本站小编为大家收集的关于分数的基本性质教学反思范文,欢迎大家阅读!
分数的基本性质教学反思范文【1】
分数基本性质这节课的教学,我让学生在故事中感悟,激发了他们的学习兴趣,
分数基本性质教学反思。在数学课上讲故事,对孩子来说,无疑是新鲜有趣的。不仅如此,还能从中发现数学问题,这是多么美好的事情!这样的设计真是激发了学生的兴趣,学生带着愉快的心情展开了学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题解决问题,从而让学生感受学习数学的价值。
本节课教学是让学生在感悟中自主探索。自主探索是学生学习活动的核心,它是让每个学生根据自己的已有经验感受,用自己的思维方式,自由开放地去探索去发现去创造。在学生通过听故事看图片,感受到三个分数相等后,让学生猜想这三个分数是否真的`相等,并联想学过的知识或借助学具,怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的,体现了学生思维恶的广度,这种设计克服了学生思维的惰性,有利于学生自主探索的学习习惯的养成。
课堂给学生多设计这样的开放性的问题,多给学生开展一些探索性的活动,相信不同的学生在数学上都会有不同的发展。
分数的基本性质教学反思范文【2】
“分数的基本性质”是小学数学五年级下册的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后,并在已有应用经验的基础上进行的,对这部分内容我是这样设计教学的:
1、通过商不变的规律、除法与分数的关系的复习,帮助学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系,为新知识的学习奠定基础。
2、用情景图引入,增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作,再分析怎样做的方式,把学生推上学习的主体地位,放手让学生自己去解决问题。
3、运用知识,解决实际问题。先进行基本练习,深化对分数的基本性质认识,通过应用拓展,使学生加深对分数的基本性质的理解,并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
分数的基本性质教学反思范文【3】
分数的基本性质在分数的教学中占据了重要的地位,它是学习约分、通分的依据,这是本单元教学的重点。所以在教学时我进行了充分的预设和准备,有这样几个地方我觉得是比较成功的:
1、 创设有趣的教学情境。虽然是高年级的孩子,但是学生对于故事还是无法抗拒的,当问学生,你们喜欢听故事吗?学生都兴趣高涨的回答:喜欢。然后表现出的那种 认真的态度是难能可贵的,设计这样一个猪八戒吃西瓜来源于生活的故事情境,使新知蕴含在故事中,又激发了学生学习新知的兴趣,使课堂不枯燥无味。
2、 充分发挥学生的主体作用。在教学分数基本性质时,并没有把这个性质灌输给学生,而是让学生在自主探究的过程中自己感悟。我设计了一个折一折的环节,让学生 拿出一张准备好的正方形纸,先对折找出,并涂色表示,接着请学生自己再通过对折几次,找到和大小相等的分数,并把它们写下来。然后在这些相等的分数中学生 猜测,并验证分子、分母的变化规律,最终自己得出分数的基本性质。这样的活动使得学生始终处于积极思考的状态,保持了学习的积极性。
3、 把新旧知识进行迁移,归纳。其实在学习分数基本性质之前,学生已经学过了商不变的规律,而商不变规律和分数的基本性质有着密切的联系,因为分子就是除法中 的被除数,分母就是除法中的除数,所以当提到这个规律时,学生能一下子想到,并能举出一定的例子。做到了新旧知识之间的很好承接。
4、 前 后呼应。当学完分数的基本性质后,我就带领学生回到开始设置的故事情境中去解答一开始大家的疑问,其实刚开始可能有的学生已经知道答案,猪八戒是没有赚到 便宜的,但是却只是模糊的知道,而在学完后再用学到的知识去解释,学生就更加清楚了。这样的设计使整节课做到了前后呼应。
存在的不足: 对 于0除外的处理不到位。因为学生在说到分数的基本性质和商不变的规律时都能直接提到(0除外),所以老师在处理时也只是附和着一带而过,因为既然商不变规 律时已经有过类似的,所以这里没有强调,而导致作业中出现这样的判断题“分数的分子与分母同时乘一个数或除以一个相同的数,分数的大小不变。”有部分同学 会认为是对的,看来这个0除外还是很重要,需要和学生强调的。
这节课上完后,我感触颇多,教学真的是一门永远留有遗憾的艺术,在以后的教学中,我一定会追求更求真务实的课堂。
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