圆的周长教学反思

《圆的周长》教学反思

《圆的周长》是人教版六年制小学数学六年级第十一册第三单元的第二节内容。 圆的周长这一课，也是尝试过相当多次的一个教学内容，在上课铃响之前，我都还一直在调整自己的教学思路，哪一个环节应该怎样?问题怎样设计?总感觉不管怎样设计，都会存在一定的问题。其中，怎样让学生动手量圆的周长成了我最关注的焦点(因为上周五开会，没有通知学生准备材料)，铃声已经响了，已经不容我有太多的时间去想这一问题了。拿起教材以及课前备好的教案，顺手提起圆规和三角板，正在转身要走的同时，忽然瞥见在三角板下面的数学学具袋，我一把抓起来看了一下目录，“圆的周长学习材料，两个透明圆片”印入我的眼帘，那一刻，我突然感觉这节课有点底了。

片段一：一阵礼仪过后(学校规定每节课都有固定的师生礼)，我开始了这一课的教学。我先在黑板上画了两个大小不一的圆，其中一个画上半径，别一个画上直径，然后提问：你们认为圆有没有周长?如果有，它的周长在哪里?第一个问题是很肯定的，学生都说有，但它的周长在哪里呢?学生议论纷纷，我请了一名中等生来指指圆的周长在哪，他沿着圆上的线用手比划了一圈(没有注意起点与终点)，其他同学都在笑，但是又说不出笑的原因，又请了一位学生，还是和原来的一样。于是我问：你觉得他们指的是不是圆的周长?怎样指才更准确一些呢?有一位女同学说，应该先确定一个点，走动一圈后再回到这一点上。然后大家引出圆的周长“圆一周的长度叫圆的周长”。

片段二：

师：圆的周长怎样计算呢?(因为之前研究过，圆是曲线围成的图形，不容易量长度)

生1(雷世伟、侯雨宁)：用软的卷尺或者绳子，但是手上没有这些工具。

师：那还有其他方法可以用吗?

生2(叶方涛)：可以在尺上滚一圈，看他滚了多少长，圆的周长就是多少。

师：他们的方法都很好，你们的这种方法在数学里叫“转化思想”，将曲的线变为直的线再来测量。

生：小声议论

师：那我们就来量一量这个透明圆片的长度(利用学具进行操作)。

指导学生测量，汇报测量结果。

师：圆的周长与哪些因素有关呢?

生1：半径。

生2：与直径也有关。