五年级英语《Read and write》说课稿
PEP教材从四年级开始出现这种课型,但五年级的读写课明显与四年级不同,其教学目标是:在有限的课堂时间内,读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测学生阅读理解程度的练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言,完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。
本节课是在学生巩固Is there…?Yes,there is. No,there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话,复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景,加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习;听,说,读,写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余,在英语听说读写方面具有一定能力,而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点,学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定的难度,需在本课中进一步感悟,进一步强化。
为突破这堂课的重、难点,
根据五年级学生特点,我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料,激发学生的学习兴趣和求知欲,主要采取情景教学法和任务型教学法,以自然公园为主线,让学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学,促进学生语言实际运用能力的提高。
英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,对教材的把握和对学生的分析,我确定以下 教学目标:
1、知识目标
(1) 使学生能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.
(2)学生能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.谈论假日照片。
(3)能读懂对话,并完成相关练习。
2、能力目标:
(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答,如:Is there a
forest in the park? Yes,there is. No,there isn’t.
(2) 能感知陈述句There is…和一般疑问句Is there…?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流.
3、情感目标
(1) 培养学生热爱大自然,热爱科学的美好情感。
(2) 激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。
(3) 培养学生的合作交流能力。
我设计的 教学过程共五个步骤,在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸,两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。
(一)图片导入,温故知新。
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