小学语文说课稿格式模板
小学语文说课稿格式是怎么样的,具体要写什么内容呢?以下是本站小编为大家整理的关于小学语文说课稿格式模板,希望大家喜欢!
大家好!我是语文组X号XXX(姓名)。今天说课的题目是《XXX》。
窦桂梅老师说:“语文学习是鱼儿离不开水的游走。”语文学习离不开语境与生活根基,教学是连接两者的触点。教学要激发学生思维的活性,把鱼儿放进水中,打造有生命力的课堂。在我的教学设计中,力求体现这一观点。我将从教材分析、教法与学法、教学过程与板书设计展开我的说课。
一、说教材
《XXX》是人教版小学语文X年级X册的课文。这是一篇精读(讲读)课文,主要讲述了……情节简单,层次清晰,描写得生动、细腻,给人很深的启迪。
立足新课标,结合X年级学生的心理特点以及教材设计的目标,我把本课的教学目标定为:
1.认识本课的生字词;
2.正确流利,有感情地朗读课文;
3.理解课文,能抓住重点词句体会作者表达的情感;
考虑到X年级学生的心理特点,我将理清课文写作结构、理解课文作为教学重点,将抓住重点词句体会作者表达的情感作为教学难点。
(根据课文内容需要2个课时的时间,现在讲的是第一课时。)
二、说教法与学法
虽说教无定法,但有效的教学方法往往会事半功倍,促进课堂的生成。语文课程标准要求:学生是学习与发展的主体。为了让学生充分了解本课的教学内容,结合X年级阅读的实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教育手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学、勤于思考。
常言道:“教法要渗透学法。”我根据新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,将学习的.主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方法展开,同时提醒学生摘抄优美词句,真正让语文课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
为了实现教与学的黄金分割,我设置了以下五个教学步骤:
(一)情境导入,游进文本
兴趣是做好的老师。小学生的情感容易受环境氛围以及他人情感的影响,从而产生共鸣。在开课之初,利用多媒体展播(相关内容的画面/视频/音乐),为课文的讲解奠定情感基础,拉进学生与文本之间的距离,顺势揭开课题进行课文内容的简要讲解。
(二)初读课文,整体感知
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为;要让学生充分地读,在读中感知。”因此,在导入新课之前,我会让学生自由大声朗读,边读边想象(景物/画面),并把自己喜欢的句子多读几遍。
然后,让学生分组讨论交流,归纳本节课重点词语,并对容易读错、写错的生字词进行讲解。再通过游戏巩固对字词的理解。我会先让同学们根据老师说的词语意思猜词,再猜反义词等环节巩固学生的生字词能力。
这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有个整体的感知,让学生学会自己读书,同时理清课文的写作思路,为接下来品读词句做好准备。
(三)研读赏析,体验情感——深入文本
这一环节让学生分享他们喜欢的句子,同时,侧重品读重点词句。并借助多媒体展示课前准备好的图片,适当加以引导与阐述,让学生图文结合,品味和理解本节课重点词句。比如读到“XX”时,用多媒体展示“XX”画面(写人:主人公表现情感画面;写景:与内容相关的图片),这一幅幅图片不仅将学生带入XX之中,还能帮助他们更好地理解“XX”、“XX”、“XX”词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
再借助多媒体向学生再次展现一组配乐画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境体会作者当时的感受,激起他们对XXX的情感。
这一系列的读、悟、议、赏、再读,让学生加深了理解与体验,有所感悟、有所思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,从而达到突破教学重难点目标。
(四)总结评价,拓展延伸
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需,因此再对课文做出综合性总结评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想XXX这个问题,又能再次激发学生思维,培养学生语感能力。
(五)安排作业,复习强化
为了复习、强化学生所学的知识,让学生再次体验课文(写景:优美景象;写人:主人公情感),培养学生自主探究能力,我设置作业自选超市(三选二)。
1.摘抄优美词句(词5个以上,句3句以上)
2.根据课文内容(写景:画一幅画;写人:描写人物XXX的句子仿写)
3.小组之间进行听写词语比赛
以上是我的教学安排。
好的板书是微型教案,呈现课堂主体脉络,让学生观则明文意。本板书力求简洁大方、清晰明了,便于学生理解。【边说课边板书】
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