2016年心理咨询师考前冲刺题
心理咨询最一般、最主要的对象是健康人群或存在心理问题的人群。下面是本站小编为大家搜索整理的关于心理咨询师考前冲刺题,欢迎参考学习,希望对大家有所帮助!
判断题
分数越高的人,越会学习;IQ分数越低的人,越不会学习。(×)
【解析】智力是影响学习的一个重要因素,但对其作用的发挥应注意以下几点:首先,学习成绩与智商分数之间的相关程度,在不同年级是有区别的,年龄越小,影响越大;其次,智力对学习的影响与学科的性质有着密切的关系,如阅读,作文成绩与智商的相关,就比写字,画图和体育成绩与智商的相关,表现出更紧密的联系;最后,智力并不影响学习是否发生,即智力不是影响某一知识是否被学生学会的因素,它主要影响学生学习的速度,数量,巩固程度和学习的迁移,进而影响学习的成绩。
2.认知结构是个体的全部知识(或观念)的内容和组织,直接参与了和新知识的相互作用。(√)
3.性格不仅影响学习是否发生,而且影响学习方式。(×)
【解析】性格不会影响学习是否发生,但它却会影响学生的学习方式。
4.人格心理学家认为,创造力是一种人格技能。(√)
5.埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一,是在婴儿期注重形成基本的信任感。(√)
6.在青少期,同伴的影响甚至超过了父母和教师。(√)
7.维果斯基提出了自我中心式言语理论来解释个体语言发展的过程。(×)
【解析】维果斯基则提出儿童自我中心言语,他认为,个体对行为的控制和调节,很大程度上是一个言语过程,个体的行为最初是受他人调节和控制,然后受学习者自我指导的言语的控制和调节,最后在言语的内化中,实现内部言语的控制和调节。而Meichenbanm进行的关于学习缺陷儿童的自我教育的研究,Palincsar和Brown关于阅读理解的互惠教学研究等支持了他的儿童自我中心言语理论。
8.维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学。(×)
【解析】与皮亚杰认为儿童认知发展必须先于教学,儿童只有处于特定的阶段,才能掌握某些概念的观点相反,维果斯基认为,发展和教学相互影响,甚至教学要先于发展.
9.教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。(×)
【解析】根据日常经验,我们会认为,教师的智力应该与他们的教学效果有很高相关。但是,心理学研究表明,教师的教学效果与其智力并无显著相关。
10.教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。(×)
【解析】根据常识,教师应该是一个知识渊博的人。但是,心理学研究也表明,教师的知识水平同学生的学习成绩无显著相关。对这种研究结果,一种可能的解释是,教师的知识水平较难准确测量,从而影响相关系数的计算;另一种可能的解释是,教师的知识水平只有在某一适当水平以下,才对教学效果有影响,超过了这种恰当水平,就不再产生显著影响。
11.与新教师相比,专家教师的课时计划较为简单,并以学生为中心。(√)
12.创造力是一种与具体内容领域无关的心理过程。(×)
【解析】创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的`心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维,即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法,发散思维当表现为外部行为时,就代表了个人的创造能力。其行为表现有3个特征:1.变通性。思维能随机应变,举一反三,不易受功能固着等心理定势的干扰,因此能产生超常的构想,提出新观念。2.流畅性。反应既快又多,能够在较短的时间内表达出较多的观念。3.独特性。对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法,解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时,既需要发散思维,也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系,研究表明,智力是创造能力发展的基本条件,智力水平过低者,不可能有很高的创造力。另外,创造力与人格特征也有密切关系,综合多人研究的结果表明,高创造力者具有如下一些人格特征:兴趣广泛,语言流畅,具有幽默感,反应敏捷,思辨严密,善于记忆,工作效率高,从众行为少,好独立行事,自信心强,喜欢研究抽象问题,生活范围较大,社交能力强,抱负水平高,态度直率、坦白,感情开放,不拘小节,给人以浪漫印象。
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