高职英语语法教学与学生语言应用能力的培养

  摘要：的教学长期以语法翻译教学法为主，但教学效果不佳。目前高职英语教学中遇到了一些问题，结合中国高职学生的特点以及中国英语老师的实际情况，对语法教学进行了客观的分析，提出了采取口语训练与语法教学相融合的教学法，使学生既获得了语法知识和技能，又能使学生在智力、才能和思维方面得到，提高学生综合运用英语的能力。
　　关键词：语法教学；交际教学；口语训练；高职；英语
 
　　前言
　　传统的英语教学较多采用语法——翻译法，教师在课堂上花大量时间对学生进行语法分析与讲解，注重语法知识的传授，忽视了对学生交际能力的培养。因此，学生虽懂得语法知识，能造出语法正确的句子，却不能进行有效的交际。这与英语语言教学的本意是相矛盾的。语言教学注重的是学生应用能力的培养。随着交际法的发展，基于交际的教学方式成为中国外语教学的主流。语法能力也是交际能力的一项重要组成部分。口头语言与书面语言是有差别，但是认为语法教学仅限于书面的读写活动也是一种误解，语法教学贯穿于语言听说读写各种活动之中，符合全面提高学生语言综合运用能力的需要。
　　一、语法知识和语法能力
　　在谈英语语法教学的过程之前，我们首先对语法知识和语法能力，这两个概念进行简单的了解。语法知识是指学习者所掌握的语法规则；语法能力是指学习者把语法知识用于实践的能力。比如说：造句、说话等。一般来说，语法能力由四部分组成：（1）造句的能力。（2）理解句子的语法知识。（3）辨认结构相似句子的能力。（4）分辨有歧义句子的能力。在语法教学中，有必要区分语法知识和语法能力。因为只有分析它们两者之间的不同之处，我们才能改变我们的教学理念，丰富我们的教学手段，对学生综合运用英语的能力提高，进行有益的尝试。因此，讲授语法课程之前，我们必须让学生弄清语法知识和语法能力是两个不同的概念。
　　二、我们在语法教学中应处理好几个关系
　　交际能力是语言的构成规则和语言的'使用规则在一定情景中的具体运用。具体而言，交际能力包括两个方面，即语言能力和运用能力。只有在真实的情景中，交际能力才具有实际意义和有效性。为了培养交际能力，在教学过程中必须处理好相关三个方面的关系：（1）英语与母语的关系。要培养学生在课堂上运用英语思维的习惯和能力。不少教师在课堂上汉语满堂，缺乏必要的英语学习氛围。这对于英语思维的培养是不利的。虽然，学生记忆了大量的英语词汇，但苦于没有实践运用机会。因此，在遣词造句时，要么他们大都依照汉语思维去造英语句子，要么无法选择正确的词汇构成句子，结果说出来的句子错误百出，不伦不类，这样就严重地影响了语言表达的准确性和流利性。因此，教师在教学中首先要自己说英语，能够多和学生进行面对面的交流，把英语和要表达的事物直接联系起来，让学生直接理解，直接记忆。其次必须要用英语教英语，比如：用不同的英语句型来转述同一语义，对词汇解释多用英语释义解释，课堂上给同学运用英语模仿造句的机会；让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情。最后要尽量使用英语，在必要时使用汉语。适当使用汉语是必要的，进行适当汉英对比也是必要的，但不宜过多。（2）语法分析与讲解知识与能力的关系。语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础，在教学过程中要体现交际性，不但要“活学”，而且要会“活用”，“在用中学，在学中用”。所谓“活学”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。由此可见，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是要通过丰富多彩的、直观的、真实的交际化的形式来教学。（3）听说与读写的关系。听、说、读、写，即通常所说的“四会”。它们是紧密联系不可分割的。在教学中互相依存、相互促进、相辅相成。重视四者之间的辩正关系，加强四种能力的培养，使学生各种能力均衡发展，综合提高英语语言的运用能力。