关于新课程背景下信息技术教学思路转变实践与思考

　　【论文摘要】新课程前提下,信息技术学科教材发生了变化,笔者就新旧教材之间差异进行了对比和分析,同时记录了作者的一次探索过程,并将实践后思考付诸文后与从事信息技术教学的教师共享。?
　　
　　【论文关键词】新课程 信息技术学科 任务驱动??
　　
　　信息技术课程作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程在中小学开设,是实践性很强的课程,采用“任务驱动”教学法教完一个软件后又再接着新软件的教学一直是我们从事信息技术教学教师的常规做法。而在新课程背景,原来的教学教法似乎遇到障碍,让从事教学工作的我们不得不对当前新课程背景下的信息技术教学进行思考。?
　　
　　1.教材思路的转变?
　　
　　新课程教材与原来的教材比较,编写思路明显不同,原教材围绕软件功能结合实际应用设定目标,学生在教师的引领下,通过完成任务来把握知识点。而现教材虽然也设定了特定的场景和任务,但任务却比原来更大。在一个任务实现的过程不是教师熟练掌握某一软件知识所能应对,教师要把握的不仅是软件怎么用,而且还要组织好学生参与到任务活动中去。?
　　
　　2.教材内容的转变?
　　
　　面对着新教材,我们信息技术教学怎么进行,原来的“任务驱动”教学还能适应新课程的实施吗?成为我们广大信息技术教师思考的问题。笔者认为,信息技术教师首先要对信息技术课程的主要任务和新课程中信息技术的课程地位认识清楚之后才能明白信息技术教学怎么进行。?
　　
　　研读《中小学信息技术课程纲要(试行)》,我们看到《纲要》中是这样提及中小学信息技术课程的主要任务的:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及一个用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的、和等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。?
　　
　　而在《课程改革纲要(试行)》中直接把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分,综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育四个方面的内容。因此,信息技术教育应该转向研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合,要充分体现学生主体地位;要注重培养学生的创新精神和实践能力,要努力提高学生的信息素养。?
　　
　　明白了新课程对信息技术学科的`要求和定位后,笔者又在进行高中信息技术第一章第一节《信息及其特征》的教学中作了初步探索。?
　　
　　《信息及其特征》作为教材的第一节内容,主要讲述信息的概念,信息的与信息的特征三个问题,如果只是概念性的介绍,直接影响到学习学习信息技术课程的思路和方法。教师难免陷入信息技术课的课时有限,学生喜欢上实践课,对于理论课不感兴趣,但在上实践课时又喜欢玩游戏,对老师安排的任务不能很好的完成的恶性循环中。在研究教材之后,我适当增加学生感兴趣的案例,采取了讲授法、小组探究法等多种教学手段与方法,实现了该章节的有效教学。?
　　首先是课程导入,在该环节,我运用了市面上比较流行的《找不同》的图片,将《找不同》的图片通过屏幕投影给学生,让学生在找不同的活动中认知整个事件所包含的流程为:明确任务需求——获取信息——比较信息——判断信息——作出决策,从而引出信息的概念,同时对信息的传播过程进行阐释。?