浅谈军校高等数学教学的问题及对策论文
摘要:本文着眼于当前军校高等数学教学现状,分析了较为突出的三个问题,并给出了相应的对策。
关键词:高等数学问题对策
随着军事形势的发展,随着现代化军事生产技术和装备的不断出现和运用,对新军事人才的需求也越来越多,质量要求也越来越高,能否具有创新意识和是否掌握高精尖技术,成为衡量和选拔新型军事人才的重要标准。面对新形势下的军队教育,如何改革以更好地为军队服务,是我们不能回避的问题。本文将分析军队院校高等数学的教学现状,并结合军校教育的特色提出解决对策。
问题一:学员对高等数学的学习的重要性认识不够
笔者通过与学员的课后交流中发现,不少学员对于学习高等数学的目的不明确,多数人承认自己学了不过是为了应付考试。有些学员由于上课光顾着抄笔记,回来后还有很多不懂的地方,又得从头看,看完之后再做作业。要问他们学高等数学的感受,那只有一个字——“累”。
而经过一年的学习,大部分学员的收获仅仅是会解几道数学题,对高等数学解决实际问题的应用一无所知。有些学生甚至觉得学高等数学没一点用,因为他们在高年级学习专业课之后很难把数学运用到自己专业上去。这主要是因为他们对专业的学习还是初级阶段,即使要用到数学知识,高中的也够了,所以这些人会有这种想法。这就使学员在今后的工作中很难达到一个比较高的境界。
对策:
高等数学作为各门功课的基础,其“贡献”不会太少。如果没有扎实的高等数学功底和良好的数学素质,没有数学建模能力,一个军校学员就不能很好地从事军事科研和适应军事新装备的要求,灵活创新地掌控现代军事的战争。教员在教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来,这样对提高学员的学习兴趣,掌握数学的来源,理解数学抽象的原型都有极大好处。
问题二:课堂教学过于模式化、僵化,内容过时
传统教育中,教师的主要角色是传授知识,而这一角色主要是通过讲授课程来实现。再加上大学数学的课程设置、课程安排、讲授方法的选择大部分都是从教师出发,很少根据学生需要来选定。而教师经过几年的教学之后,倾向于重复过去就成为传统教学的最大特点。这样一来,程式化、标准化的教学成为这种教学模式的写照。然而,这样的`课程、内容与方法却严重脱离学生的实际、严重背离了时代精神。
对策:
为了适应现代军事对人才数学素质的需要,我们的数学教员的角色也应该发生重大变化。教员要做到体现“教员是主导,学员是主体”的原则,不但能够传授知识,而且更重要的是:引导学员自学与交流、启发学员的创造性思维的能力和指导学员的实践科学研究。这种“传授”不再是过去那种“说文解字”,而是阐明一些问题的知识背景,重在引导学员自己独立思考和学习。 好比对于课堂上学员插嘴的问题,笔者就有不同看法:学员插嘴不一定是坏事。一方面,它说明学员开动脑筋了,比教员一个人讲更好;另一方面,它表明了课堂中存在一种“民主”的氛围,师生之间的不同看法能够在一起平等交流。
问题三:多媒体教学运用不恰当
相当一部分教员运用多媒体课件教学时,往往按照事先设计好的课件,将教学内容输入电脑,将教学环节设计成顺序式结构,把自己想表达的、能表达的东西在显示器上放映出来,学员只能顺应教员的思维被动地接受,没有足够的思考时间,因而限制了学员思维的发展。有的教学课件充当的是电子黑板的作用,只是通过图文并茂帮助学生理解知识,没有起到启迪思维的作用。此外,在多媒体教学过程中,如果教师只顾低头点击鼠标,无暇顾及学员的反映,更谈不上和学员课堂互动,这样教学效果大大打了折扣。
为了避免上述情况,多媒体只能作为教学中的辅助手段。有些概念的引入,可以借用多媒体动态模拟演示来进行,此外,多媒体因其可以提高生动丰富的音像视频,有助于提高学员的学习兴趣,帮助学员了解相关的背景知识。教员在应用多媒体辅助教学手段时,需要注意把主要精力放在提高学员自主学习和自主领会能力上。但是,数学中许多需要演算验证的地方,笔者不赞成使用多媒体展示,尤其是一些简单的运算过程,这些都需要通过学员动手运算来完成。
针对高等数学教学中的问题现状,总体指导思想应该是,教会学员高等数学基本知识,能灵活运用高等数学知识去解决实际问题,创造性地运用高等数学知识去研究解决和实践军事领域中的各种实际课题具体地体现到高等数学教学中,就是压缩高等数学课程中的纯理论和计算技巧性部分,增加实用环节,特别是军事建模知识和计算机技术,培养学员的创新性思维。
参考文献:
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