教学反思如何写才有效

教学反思如何写才有效，下面是几个写教学反思的方法，希望对大家有帮助!

(一)日记反思

通过写日记进行反思可以是灵活多样的，普洛格伏(Progaff，1983)就曾建议，日记的格式或段落可以包括：教学过程中的经历，与他人的对话，深度的感触、隐语和期望等。日记反思应体现专题，也可以就自己刚刚结束的教学活动进行全方位反思。反思日记可以分为三栏：第一栏对教学中包含问题的教学事件进行详细、忠实地描述;第二栏谈谈你的看法和体验，提出问题;第三栏可以提出改进的教学建议。教师不但应将自己教学中的诸多感悟记下来，还要特别牢记日记中提到的专题性问题和改进建议，以真正促进教师的成长。

(二)从学习者角度反思

当今社会，任何一个教师不可能对知识的更新是一劳永逸的。教师们必须意识到，“入门培训对他们的余生是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。对教师而言，短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些学习班的时候，学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本，将自己的感悟记录下来。

建议记录的方式：

(1)简要记下学习发生的时间、场合、涉及的学习内容和培训(讲授或主持)人员;

(2)记下积极的教学事件，并写下：为什么是积极的，你从中可以学到什么;

(3)记下消极的教学事件，并写下：为什么是消极的，在你的教学中有过这样的教学行为吗，你从中可以学到什么;

(4)对本次作为学习者积极与消极的感悟加以总结，可以和自己的同事交流，也可以和自己的学生交流。

(三)与同事和专家的交流中反思

孔子讲“三人行，必有我师”，讲的就是人际交往中的智慧助长问题。从动态的角度说，人际交往意指人与人之间的信息沟通和交流。作为教师，同事交往是其个人交往的重要组成部分，而工作业务上的交往又构成同事交往的主要内容。同事交往对教师成长的意义在于：同事是业务问题上的知音，只有同事之间才具有真正专业上的话语空间;同事是教师的监察者，他们最清楚也最了解我们的短长，也最了解我们教学中的问题;同事是朋友，不论合作程度怎样，你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西。通过同事进行教学反思，一要有外部环境的支持，主要是来自学校的支持;二要有一种民主、平等对话的`氛围。有了这两个外在条件的支持，教学反思才有可能。

(1)与同事就教学中共同感兴趣的话题(问题)进行交流，并从各自教学的角度彼此提供有效的改善建议;

(2)带着良好的建议进行教学，可以邀请(或学校组织)同事去听课，也可以对教师的教学进行全程录像(条件许可的话);

(3)进行教学对话，就反思教师教学中的得失进行交流。如果反思者不在场 (有时不仅对反思教师还是其他同事都是有益的)，交流的结果经整理后送达反思者本人;

(4)反思者将同事们的教学交流意见做认真地研究和分析，并作出书面的个人看法，如果必要的话，还可以进行局部范围内的教学交流;

(5)再次带着就自己实际教学的改良建议组织教学，与环节(2)相同;

(6)看前后教学有无实质性进展，并进一步提出教学改善的建议。

(四)从学生征询意见中反思

理论依据：师生互动理论

我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者。通过学生，教师可以更好地理解教学;通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”(Brookfield，1995);通过学生，教师会把教学当作一项研究来对待，从而切实改进自己的教学。

(五)在培训中反思

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。