大班数学《认识球体》教学反思
篇一
今天上了《认识球体》一课。初步认识一些几何形体、发展幼儿的空间观念是幼儿学前数学教育的重要内容之一,它有助于幼儿辨别、区分日常生活中的客观事物,发展其空间想象能力;有利于促进幼儿思维能力和创新能力的发展。《认识球体》一课的学习目标是:通过观察比较、动手操作使幼儿认识球体,说出它们的名称和主要特征;在活动中幼儿能说出、找出与球体相似的物体;发展幼儿的观察力、想象力和思维能力,建立初步的空间观念。依据这一目标,针对幼儿的身心发展特点,结合幼儿已有的生活经验,我精心设计了《认识球体》的学习活动,力求创设自主探究的条件,让幼儿主动学,在玩中学,真正成为学习的主人,从而更好地促进幼儿的发展。下面就谈谈我的一些教学反思。
1、充分利用动手操作,强化幼儿体验、感受,让幼儿在体验中谋求发展。
动手实践、自主探索、合作交流是幼儿认识几何形体、发展空间观念的重要方式。在教学中教师要让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考、自主探究。幼儿只有通过自主的探索、发现,在发现中体验,他们的认知、情感、技能态度才能协同发展,才称得上真正有效的数学学习。当幼儿对球体的特征有了一定的认识后,为了巩固、强化幼儿对球体特征的认识,我设计了“捏一捏、比一比”活动,让幼儿动手用橡皮泥捏一个球,看谁捏的最好。活动中,孩子们热情高涨。通过这一活动,不仅让幼儿用手、用心再次感受了球体“圆圆的、鼓鼓的”特征、感受了球体与圆形的区别,同时也提高了幼儿的动手能力,让幼儿充分体验到成功的快乐,激起了幼儿学习数学的热情。
2、体现“玩中学,学中玩”的教学理念。
爱玩是幼儿的天性。我们都知道:任何学习如果没有主体的积极参与是根本没有办法学会的,数学教学更是如此。怎样才能让幼儿既学得轻松,又能发展能力呢?“玩中学”满足了幼儿的需要,也激发了幼儿的学习兴趣。我在活动的第一阶段,设计了“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说”环节,充分调动幼儿的各种感官,在摸、滚、看、说中让幼儿边玩边发现,并鼓励幼儿自由交流,相互合作。通过玩,幼儿产生了积极的情感和态度,在思考中掌握了知识,在掌握中发展了能力。幼儿学得很轻松,在玩中发现了滚和不会滚。第二阶段,引导幼儿再次玩玩会滚的东西,并观察滚的时候有什么不一样?在演示、交流中分享了发现,想讲、乐意讲的需要也充分得到了满足,有效地提高了学习的积极性,发展了幼儿的语言表达能力。
3、结合幼儿已有的生活经验,让幼儿在生活中发现球体的功用,进一步巩固球体特征,发展幼儿空间观念。
幼儿经过亲手实践都对球有了充分的感性认识,在此我组织幼儿进行讨论:1、你知道的.球体是怎样的?2、生活中哪些东西也是球体,它给我们的生活带来了什么方便?孩子们勇跃发言:“沙发的轮子,有了它沙发可以随便移动;冰箱架子下面的万向轮;轮椅下面的球体……”
在幼儿经历了探索、发现→感知、体验→发展的全过程中,作为教师我深深感悟到:在幼儿的学习活动中我们的角色定位应是组织者、点拔者,我们更应关注幼儿的学习过程和评价,才能促使幼儿获得一次又一次新的发现,充分地体验成功的快乐。
篇二
幼儿园大班数学《谁会滚动》包含两部分内容,一是球体,二是圆柱体。
据此,我安排了两次活动分别对这两部分内容进行了学习,孩子们在活动中表现的非常活跃。现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析。在《认识球体》活动中,首先给孩子提供了乒乓球、小皮球、硬币、光碟、小圆卡等日常生活中熟悉的物品,然后让每个幼儿玩一玩、摸一摸、看一看,让他们知道球从任何方向看都是圆的。再次让每个幼儿用手中的球体分别向前、向后、向左、向右滚动,用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动。通过几次操作活动后,孩子们懂得了球向任何方向都能滚动,而平面的圆则不能。这使课堂气氛非常活跃,幼儿的学习积极性和主动性充分调动了起来。但由于少数幼儿贪玩,不能按要求操作,我在时间的把握上有点着急,导致这些幼儿对于球体的特征不够明确。
从设计这次活动,到实践这次活动,让我对教材的设计有了更透彻的了解,在数学领域要学习的东西还有很多,今后我会多去翻翻教材,把教材吃透,多走进教师的课堂,多学习新的教学理念与教学方法,在实践中不断反思,在反思中不断改进。
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