小学英语unit2 教学反思
兴趣是求知的动力。因此,在英语课上,我们应该用十二分的精力去激发学生学习英语的兴趣,通过听,说,读,写,唱,游,做等大量丰富多彩的教学活动,让学生在玩中学,学中玩,让他们通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础,掌握语言技能,提高运用语言的能力,运用于感兴趣的实际中来。在本单元的教学过程中,我设计了这样的环节:藏起学生的文具,用寻找来教授句型what’s in /on/under/behind ....? There’s a /on/under/behind.
教学的实质是交际,通过交际的优化促进认识活动和时间活动的有效运作,将教材内容优化于课堂,形成不同层次,不同性质,不同形式的`活动,师生共同投入,互相交流,帮助学生不断提高运用英语的能力。因此,在进行介词新授时,我通过改变物品的摆放位置引导出各种介词,并及时将介词用于重点句型what’s in/on/? There’s ….可能是内容过于有规律了,六个方位词下来,学生都掌握了接下来要做什么了,有些学生注意力就不那么集中了。所以在教behind时,我故意不马上呈现新单词,而是跑到门后,I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 学生的注意力马上集中了起来,再次进入学习的状态。
生活是学习的源泉,学生通过知识和日常生活的连接,可以丰富自己的英语知识的体验和感受,提高语言感知能力,并学会观察生活。因此,在学习A部分对话是,我有效地创设了各种情境进行教学:通过学生熟知的教室环境来复习“There’s/There are ---”句型;通过优美生动的扬玲家人及房间的图片来教授新知;结合学生实际情况灵活运用所教内容进行操练巩固。 其中在教单词 “large”时,我设计了如下的教学环节:
T: Where’s the ball?
S: It’s between the bags.
T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然后教学“large”一词。 在比较过程中,学生的各种感官在那一刻被调动了起来,然后,通过组织活动让学生操练单词,从而提高了课堂效率。
总之,让我感受很深的一点是:没有完美的课,只有不断改进,才有可能让自己的课堂更有效。
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