小学语文《海豚》教学反思
如果学生没有问题意识,就不会独立思维,更谈不上创新。语文课堂上。我们为了“紧扣教材”,为了“调动”学生,便把“满堂灌”演绎成“满堂问”。而所问的问题往往是“通过……你读懂了什么?”“还读懂了什么?”学生回答这些问题无须思考或懒于思考。课堂上的阅读成为一种被动的阅读,学生并没有真正的对课文进行感悟,他们所读懂的只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义”,至于语文与生活的联系都无从知道。因而,课上学生自能“读懂”,在课堂结束时,老师问还有没有问题时,自然没有了。其实这种没有问题才是最大的`问题,是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢?首先要转变观念,放手让学生思考问题,给学生以独立思考的机会。学生一旦提出问题,就应该鼓励,并顺着这一问题去引导学生,给他们从小种下探索的种子。记得在讲《海豚》一课时,突然有一位学生问:“老师,海豚吃什么呢?怎样分辨公母呢?”我愣了一下,心想:真是半路杀出个程咬金,又一想:不能扼杀孩子爱提问题的天性。于是,我说:“你所想的问题很有研究价值,这个问题留给我们以后专门探究。这位同学善于思考,大家都要向他学习。”在这个开放的环境下,课堂气氛相当活跃。其次,我们应该认识到语文与活生生的生活实际之间的联系,不局限于书本和教参的框框,抛弃“这不是语文要解决的问题”的观念,打破学科分解,学生们的问题意识才有广阔的空间,所提的问题不一定当堂澄清,重要的是给学生一个善于思考的头脑。
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