中职学校语文教学中进行思想品德素质培养的尝试
[论文摘要]作者在充分尊重学生身心发展的规律和语科性质的前提下,把思想品德与语文学科有机地结合起来,阐述了学习语文的过程中,要渗透思想品德教育,目的在于培养学生良好的品格,提高学生健康水平,促使学生全面主动、和谐、健康的发展。
[论文关键词]思想品德;语文教材;教学方法
的任务就是对学生进行两种素质的培养:一是职业技能素质培养,一是思想品德素质培养。就是把学生培养成有理想、有、有、有各种能力的人才。在职业教育中,职业技能素质的培养,可以通过专业课的教育教学来实现和完成。相比之下,思想品德素质的培养途径中,语文教学是一条十分重要的渠道。这不仅符合职业教育的要求,也符合语文教学的特点。
一、语文教学与思想品德素质培养的关系
中等专业学校及职业高中学生正处于心理发展的关键期,而改革开改带来我国的深刻变革,大潮的冲击,价值观的多元化等使他们所面临的成长越来越复杂,所产生的心理困扰比以往更突出,而中职教学中既无独立的心理辅导课,也无从上到下通力合作的思想品德教育的习惯,主要依靠班主任和学生科在做工作,情况并不乐观。这客观上要求各任课教师在本学科上有所努力,各学科教学都在不同层次上涉及思想品德教育问题,只要对科学教育内容加以梳理,既能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容,而语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性统一,更注重一种人文和社会的体验,而这些都不同程度的折射着人的思想品德素质;应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源,理应成为思想品德教育渗透的重要载体。因此,我们在充分尊重学生身心发展的规律和浯文学科性质的前提下,把思想品德教育目标与语文学科有机地结合起来,在学习语文的过程中,渗透思想品德教育,旨在发展学生健康的个性,培养学生良好的品格,提高学生心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
二、语文教学中思想品德素质培养的有利因素
语文教学的内容中含有大量而丰富的思想素质培养,在教学活动和教学过程中,也有进行思想品德素质培养的大量机会和可能性,这些都是语文教学思想品德素质培养中的有利因素。
(一)活化教材、挖掘教材中的真善美
教学的模式中,教材和学生、教师是课堂教学三个永恒不变的主体,在语文教学中,要以语文教材为载体,立足教材,构建教学的平台,对学生进行思想品德教育。语文教材可以是狭义的语文课本,也可以是广义的语文资源。教材是教学的载体,以教材为轴心,进行思想品德教育的渗透。
现行语文教材中有许多思想品德教育材料,如课本中的《为了忘却的纪念》、《废墟的召唤》、《风景谈》等文章,都是进行爱国主义节气教育的极好素材,还有像《茅屋为秋风所破歌》、《梦游天姥吟留别》、《廉颇蔺相如列传》等文章,对这些文章的讲解稍微深入,便可以对学生进行忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教育。总之语文教学的教学内容博大精深,它既是文学,更是人学,是思想品德素质培养的好材料。所以教师的教学活动不仅是传授知识,更是“心灵对心灵的塑造”。正因为如此,教师的教学教育活动,才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的创造。
以教材构建了教学的平台,找到了教学的切入点,教学中,要以学生为主体,尊重主体学习,师生教学互动,渗透心理健康教育,并从此切人,拓展开来,进一步的暗示、影响、扩展渗透,使思想品德教育在师生互动体验当中落到实处,达到教育拓展的目的。我们知道,语文教学内容中有许多充满哲理具有优秀品德意义的内容,像“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“鞠躬尽瘁,死而后已”等千古名言。还有许多优秀人物,如、鲁迅、闻一多等不朽人物。只有教师在教学过程中,对这些言论和人物加以肯定赞赏,极力宣扬推崇,学生心灵又怎能不受到荡涤?学生在学到知识的同时,感受到其中的哲理之美,提高了思想品德素质。在“传道”过程中,教师的一言一行、自身的思想品德素质,对学生也有很大影响。一代教育家叶圣陶曾说过“今天的教,就是为明天的不教”,在语文教学中,教师固然要发挥主导作用,但归根到底还是要依靠学生自己去完成学习过程。学生能通过有目的的训练,逐渐走上主动求知,吸收)jnT-知识,进一步发展智力的“自学”之路,在这个过程中,学生们克服困难的喜悦,感受思考的快乐,对真理的追求,对积累知识的渴望,都有助于他们品质人格的形成,对于磨炼意志,培养思想品德素质大有裨益。
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